谈述班主任工作在班主任工作中渗透心理健康教育途径

论文导读：
摘要：教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任是学校教育教学的骨干力量，是班集体的组织者、管理者、教育者和指导者，是学校开展心理健康教育的基本队伍，更是班级学生身心健康的维护者，学生人格和社会性发展的示范者。在班主任工作中渗透心理健康教育，对学生进行心理健康教育与辅导，是班主任工作的重要内容。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
关键词：班主任工作渗透心理健康教育途径探索
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。众所周知，班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生共同学习、生活的的集体。它是学生在成长中直接接触、直接体验的一个“儿童社会”。它为学生提供了个性社会化的机会，促进学生的社会成熟。班主任是学校教育教学的骨干力量，是班集体的组织者、管理者、教育者和指导者，是学校开展心理健康教育的基本队伍，更是班级学生身心健康的维护者，学生人格和社会性发展的参照者和示范者，班主任在学生成长中起着导师的作用。在班主任工作中渗透心理健康教育，对学生进行心理健康教育与辅导，是班主任工作的重要内容。班主任的教育观念、工作方式、心理教育的意识与能力，对学生有深刻的影响。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。班主任如何在工作之中渗透心理健康教育，我认为应该从以下几点做起：

1.转变观念，从心理角度看待学生问题

长期以来，德育工作强调根据社会的道德规范和行为要求对学生加以积极引导，使他们成为符合社会道德的公民，却忽视了对学生心理状态的了解，也很少从心理角度去看待学生身上的一些问题和行为，往往混淆了思想品德和心理现象的界限，把学生中尚未构成思想品德问题的心理状态都扣上思想品德有问题的帽子，从而不恰当地扩大了学生思想品德问题的范畴。作为新时代的班主任，要树立现代教育观，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的语言去激励他们，为实施健康教育打下基础。
社会转型时期的少年儿童，心理问题日益增多，在班集体的管理过程中，学生每天都会出现各种各样的问题。这些问题往往都是因为学生暂时的心理失衡所导致的，并不是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。如果我们动辄扣以品质问题的帽子，就容易出现无的放矢的现象。我们的教育不但没有实效，还会导致学生抵触、逆反心理的产生。作为班主任，我们要不断更新自己的观念，改变自己的工作态度和方式，从心理角度去看待孩子的问题，密切关注学生的心理状态。当学生出现问题时，不能急于给问题定性，也不应该随便对学生的品质下定论，而应该耐心地进行分析，站在学生的角度去看待事情，透过事情的表象挖掘深层的心理动机，与孩子的心灵交流，找到症结所在，然后施以相应的心理疏导和思想教育。对待学生少一点指责，多一分关爱；多一些耐心，少一些易怒和急躁，促进学生人格的自我完善。

2.创设氛围，营造良好的心理环境

要培养学生具有健康心理，就要营造一个和谐、、活泼的心理环境。作为班主任要着力从环境的布置、和谐的人际关系、健康向上的舆论导等方面去创设境。

2.1创设良好环境，营造促使学生个性发展的空间

优美舒适的环境是学生无声的“良师”，创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。为捕捉学生每一点滴的成功和进步，我们在布置教室时，充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。有展示学生行为表现的“成长记录台”、“班级小明星”、“成长树”、“星星榜”，有展示学生特长的“我之最”、“荣誉台”、“最美的作业”，有展示学生习作的“小荷苑”，还有展示学生资料收集的“知识窗”……每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品。成绩看得见，进步看得见，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。同时，建立班级图书角，适时开展阅读及读书交流活动，通过向学生推荐优秀和有针对性的读物，使学生在阅读及交换读书心得过程中，改变态度，发展人格。

2.2创设良好人际氛围，培养学生良好的个性心理品质

2.1以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

实验证明，教师个性、能力及教学风格等对学生的心理发展影响极大。一般说来，教师兴趣广泛，学生也多兴趣广泛；教师情绪稳定，态度亲切宽容，学生也多心平气和；教师偏袒，不公正，则学生多任性、猜疑、自负或自卑。要培养学生健康的心理，为师者必须有健康的心理。作为班主任，要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，树立平和、友善、正直、、敬业、爱生的教师形象；尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，因材施教，掌握心理健康教育的必备知识和源于：毕业总结范文www.7ctime.com
技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。要让学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐，形成良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础。同时，作为班主任，应注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影响学生的健康人格的形成。

2.2建立、平等、和谐的新型师生关系。

师生关系化，有助于学生情绪稳定、积极、诚实、坦率、乐观向上。班主任只有热爱学生，才能尊重学生，放下老师的架子，热情、诚恳地与学生交朋友，将论文导读：自己作为普通的一员置身于学生的主体中，与他们游戏活动，聊天谈心，走近他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆昕他们的心声，以宽容平和之心关注学生的成长，努力做到堂上是老师，课外是朋友，用爱、尊重与信任搭起师生的友谊之桥。摘自：毕业论文开题报告范文www.7ctime.com上一页12
自己作为普通的一员置身于学生的主体中，与他们游戏活动，聊天谈心，走近他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆昕他们的心声，以宽容平和之心关注学生的成长，努力做到堂上是老师，课外是朋友，用爱、尊重与信任搭起师生的友谊之桥。摘自：毕业论文开题报告范文www.7ctime.com