探讨探析中职电算会计“理实一体化”教学方式探析

论文导读：如电算会计技能教室即学生学习财务软件操作技能的教室，有多媒体网络教学系统，有按岗位以企业实际案例为流程主线，将企业业务与软件功能有机结合的ERP实训设备，在教室里既有理论的学习，又有实操的分析和练习。技能教室的课桌既有课桌的功能，又可做学生操作台使用。专业技能可以在课堂边学理论，边动手实践，达到事半功倍的效果。
摘要：“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，从教学实际出发，通过分析“理实一体化”教学模式的特点，并探索“理实一体化”这一有效的教学模式在电算会计教学中的应用。
关键词：理实一体化；有效教学模式；技能教室
16723198（2012）20012802
随着国家“十二五”规划的开局，职业技术教育在社会中的地位越来越突显。构建课程标准与职业资格标准相融合，理论与实践教学“一体化“的职业教育课程体系提上议事日程。作为中职学校专业课的教师，尤其要重视“理实一体化”教学模式的研究。通过实际教学，应不断总结、摸索适合自己及学生的一套“一体化”的特色，并通过较好的教学组织形式，收到良好的教学效果。
1 “理实一体化”教学模式的理论依据
杜威“做中学”的实用主义教育体系。世界近代著名教育家约翰.杜威创建了实用主义教育体系，从做事情中求学问、以做中学为基本原则的实用主义教学论体系。
陶行知“教学做合一”的教学教育理论。我国著名的教育家陶行知先生在“生活教育理论”中提出了三大主张：生活即教育、社会即教育、教学做合

一、其中教学做合一是陶行知先生“生活教育论”的教学理论。

德国的行为“引导型”教学法，目标是培养学生的关键能力，让学生学会学习，其核心是要求学生在学习中要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。
2 “理实一体化”教学模式的特点
“理实一体化”教学模式与传统的教学模式相比，具有不同的特点：
两种教学模式特点目前中专学生多数是中考落选的初中生，文化底子薄，理解能力差，而电算会计课又是一门实践性很强的学科，随着会计信息技术的不断发展，企业对会计工作人员的要求也在不断变换，强调突出实践技能。为此必须在电算会计课中实施“一体化”教学，激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，培养学生既能动脑，又能动手的能力。从2010年下半年开始，我校在向武汉财政学校等多所学校取经后，开始进行新一轮课程教学改革，对操作性强的课程教学，实施“理实一体化”教学实践。那么如何在电算会计课程教学中贯彻“理实一体化”教学模式呢，笔者谈谈我校的做法。
3 “理实一体化”技能教室的创建
“理实一体化”教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能教室。这几年乘着申报示范校的东风，我校大力建设了数控模具、会计等“理实一体化”实训场所，如电算会计技能教室即学生学习财务软件操作技能的教室，有多媒体网络教学系统，有按岗位以企业实际案例为流程主线，将企业业务与软件功能有机结合的ERP实训设备，在教室里既有理论的学习，又有实操的分析和练习。技能教室的课桌既有课桌的功能，又可做学生操作台使用。专业技能可以在课堂边学理论，边动手实践，达到事半功倍的效果。
4 教学的课时时间安排
传统教学是把理论和实践分开上，以前电算会计周课时6节课（4节理论、2节上机），理论讲的很多，再在教室里用多媒体演示，几天后再去机房上机能动手的人很少。现在随着条件的改善，采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，就能很好的解决上述问题。教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能10分钟讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把知识当时理解渗透，并且应用于实践。如现在电算会计周课时改成6节“理实一体化”技能教室教学，教学效果有很大的改善，一个完整的账套，就连动手最慢的学生也能在四星期内完成，操作好的三星期就可以了。
5 “理实一体化”教材的开发
编写“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。目前我校选用的是电算会计（用友T3版），也不是完全符合“理实一体化”教学需要，如会计证考试所需的购销存章节的内容就没有，但专门的电算会计考证教材理论过多，实操性不强。现在根据考证的要求，以现有理论教材和实践教材为基础进行必要的取舍与案例编写了电算会计校本教材，编写时按“一体化”的教学模式和模块化的教学进程以及考证的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材围绕技能训练，技能比赛、注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要。
6 教学方法与过程的设计
“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作又类似于工艺课或实验课。2010年10月开始，我校会计教学部选择了电会092班、电会1源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
01班作为“理实一体化”教学模式课堂教学改革试点班，并由4位教师为课改主持人（包括电算会计），主持相关专业课程教学改革示范。经过两个多月的教改试点，一年多的教改推广，取得了一定的经验，也发现了很多的问题。经验是：学生课改准备工作到位、老师课改思想统一，集中备课导学案，狠抓预习，教学方法和教学手段多样化。各课改主持人有效地利用学校教学资源，采用多媒体大容量展示案例、及教学重点、难点，并采取小组竞争、学生课堂表现考核等各种激励机制，充分调动了学生学习积极性和主动性，让学生学有所获。不足是：教学硬件资源有所欠缺，造成学生展示舞台不足，操作性强的课程课前自主预习不是很到位、学生潜能定位不准，班额大影响了课堂教学大容量的开展。这里主要讲一下导学案的编写，“理实一体化”教学的导学案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。具体来说，“理实一体化”教学导学案应该有以下环节：（1）学习目标（知识，能力，态度）。
（2）学习重点。
（3）学习难点。
（4）课前准备：教学设备、书、资料等。
（5）教学环节及时间安排（2课时）：
①预论文导读：　8有效学生成绩考评体系的建立考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突
习展示：自主学习：15′，讲授、操作展示：20′，点评：10′。
②提升展示：小组交流：10′，拓展提升：20′，达标检测：15′。
导学案教学过程设计体现“教学做考合一”，主要包括学生自主学习、老师讲授和操作示范、学生分组展示、操作训练、技术纠正、达标检测等等。这一部分是导学案的核心内容，要充分体现教师的导学作用和学生的学习主体作用。
7 “理实一体化”教学师资力量的培养
既能胜任理论教学，又能指导实践操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。“理实一体化”的教学模式，逐步把教师全部逼上“双师”型轨道。对老师的要求更高，学生的操作失误以及遇到很棘手的问题，你要在第一时间就要及时解决，知识日新月异，比如用友软件的购销存模块，都是今年中职学生考证、会计电算化国赛新加的内容，老师必须提前学习，并学会在现实工作中熟练业务处理方法。因此要加大“理实一体化”师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。结合我校实际，采取一些行之有效的、形式多样的方法，来提高教师的专业水平。利用各种渠道每年将骨干教师派到企业学习或参加国家各级专业技能培训，或是请用友公司、银行专家到学校指导教师技能讲座，或是通过中职的全国各级会计电算化技能竞赛指导进一步提高教师的技能水平。另外学校每年组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行课程改革，组织教师编写教材和制作多媒体课件，对表现出色教师，给予相应的鼓励和奖励，提高了教师的技能水平和理论水平。目前各专业教师已能担负起“理实一体化”教学的各项任务。
8 有效学生成绩考评体系的建立
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，注重基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
”。我校实际做法是专业技能课实行“全过程评价”，分为平时考核和考试考核。印制《平时成绩考核登记表》，将平时表现、上课态度等纳入平时成绩考核范畴。平时只要能正确完成教师布置的各项任务，就算过关，就可以拿到50分，所以在平时训练过程中，学生想要过关，就要不断认真完成老师布置的各项练习，掌握电会各模块内容的操作，直到学会为止，这样就强化了学生的实践操作能力。考试考核由理论考核和操作考核两部分组成，理实各占40%、60%。自从进行“理实一体化”课改教学模式以来，学生各科的及格率前所未有的提高。学生的精神风貌和学习习惯确实有了很大的不同。学生爱问问题了，学习的自信心、表现欲明显增强，预习、讨论成了习惯，在小组合作交流过程中学会了知识，培养了动手能力，同时也让学生感受到来自小组之间竞争的乐趣，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。另外学生就业时很受企业的欢迎，直接零距离上岗。
总之，“理实一体化”教学就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和。这种教学模式，电算会计课程经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的“理实一体化”教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。对于“一体化”教学组织的形式和环节，仍是五花八门，各式各样，也在不断尝试和完善过程中，我们的改革仍在继续。