试析耳听规范教师语言，让学生“耳听为实”理工

论文导读：的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。做到以上两点，教师的头脑中要有足够的信息储量。这样才能侃侃而论、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨。总体上呈现“当行则行，当止则止”行云流水般的境界。

三、教师语言要有鼓励性教师语言的对象主要是学生，是未成年人，他（

摘要在强抓学生背诵单词的过程中，学生经常非常痛苦。所谓强扭的瓜不甜。在没有兴趣驱使的前提下死记硬背的确很难把英语单词背全。每每问及其原因时，基本上的同学都有会抱怨：“不喜欢初中时的老师，动不动就罚抄100遍，通知家长，课后强留，甚至人身攻击和侮辱。”每一次听到学生这样说的时候我就感叹：在早期英语教育的过程中，执教教师的语言教导非常重要。说的好，学生服，说的不好，学生恨。而且这种影响会一直伴随着其英语学习的整个阶段。因此，在英语教学的过程中，一定要规范教师自身的语言，然后学生受益终身，得到真正实际而有效的益处。
关键字规范；教师语言；学生；耳听为实
教师语言是学生习得知识最直接而有效的途径和方法。教师语言包括教师在课堂上所讲的话。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。教师的语言，是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言规律的一种职业语言。教师的语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成教育教学任务的重要条件和基本手段。教师只有熟练掌握了职业语言的特点，并自觉地在教育教学活动中加以灵活运用，并尽量避免可能出口的一些忌讳语言，才能产生理想的教育教学效果。因此研究教师教学语言的艺术，让教师的语言既规范又充满魅力是十分必要的。要做到这一点，我认为应注意以下几方面。

一、教师语言要规范

首先，教师要熟练掌握英语语言并在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要能讲一口流利、标准的英语。其次，教师的语言在遣词造句方面要讲究语法，要符合语法规律，在叙述事例方面要符合逻辑，不出或少出错误。因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要讲授的内容。故此教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。

二、教师语言要有个性

教师的语言应有个性特征，或擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了情思并涌，沉浸在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣昂然，于轻松愉快中不知不觉地学到知识。要使语言有个性，首先应学会含蓄。含蓄是一种美，是一种艺术。课堂教学的语言也离不开含蓄。如：有的教师在教学中用说半截话或一语双关的办法，启发诱导学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有千言说不透、一语破真谛的妙用。有的教师为激起学生情感上的波涛，不直截了当告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得知识、明事理、受教益。有的教师为使那些注意力不集中的学生受到教育，从不讽刺挖苦，而是从尊重学生的人格出发，善意的提醒启发，收到了较好的效果。
要使语言有个性，其次应学会幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知源于：职称论文www.7ctime.com
识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。因此，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
做到以上两点，教师的头脑中要有足够的信息储量。这样才能侃侃而论、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨。总体上呈现“当行则行，当止则止”行云流水般的境界。

三、教师语言要有鼓励性

教师语言的对象主要是学生，是未成年人，他（她）们自尊心强，也很敏感，面对这样的谈话对象，教师必须要爱护他们，无论表扬还是批评，都要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。

四、教师语言要有艺术性

教师语言切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。教师虽然不是演员，但在情感的表达上，应具有演员的气质。用带有情感的语调，流利的普通话，抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。
总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。课堂教学在保障规范性和科学性的前提下，也需要艺术性和激励性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。因此，不论是教师的有声语言，还是教师的肢体语言，都需要不断地锤炼。