简谈浅谈农村小学审美教育

论文导读：到美丽情感的熏陶。要让学生在朗读中体验情感之美,首先是老师的范读。老师范读的作用是不可忽视的,它能引发学生情感,使学生、老师、作者三者之间产生情感共鸣。同时,通过老师的范读,学生的模仿,他们的朗读技巧也会得到很大程度的提高与完善;其次是自读,老师范读后,学生学着老师的样子自读课文,去体会作者的情感,使他们在
摘要:审美教育,又称美育,是借助于自然美、社会美和艺术美的手段,培养使人具有正确的审美观点,高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它从审美角度,通过人们对现实的审美视察,在审美实践中,陶冶人的情操,美化人的心灵,丰富其精神生活,启发其自觉性,提高人们对于美的感受、鉴赏能力,从而使人们自觉地遵循美的原则,发挥其创造能力。对青少年进行审美教育,提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平,是全面贯彻党的教育方针的需要,更是提高中华民族素质的需要。审美教育在当前的小学教育阶段是重要的。小学生正处于道德习惯养成过程,教会学生发现美、欣赏美、创造美的能力,学生时刻与美为伴。
关键词:农村小学;审美;教育
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-345-01
“美”——大家都喜欢!作为孩子的启蒙者,我们应努力引导学生在学习中学会判断什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。所以,我个人认为,要让学生“爱美”,首先得要求我们在平时的教学中通过各种途径提高学生的审美能力。其实,在我们的教材中,就有许许多多艺术形象,引人入胜的意境,生动优美的词句,感人至深的场面。如果我们能好好利用,深入挖掘,在教学中让学生不断感受这些以教材内容为本的审美内容及形式,进而遵循学生审美规律,由表及里,逐步培养学生的审美能力。下面,我就怎样在语文教学中培养学生的审美能力提出一些浅见,与大家共同探讨。

一、在反复品读中体验情感的美

美丽情感的体验是培养学生审美能力的一个内化途径,朗读课文又是体验情感有效、便捷的方法之一。在课堂教学过程中,我引导学生反复朗读课文,就是要使学生在字里行间的品味中,更好地获得学习语文的能力,并且使学生受到美丽情感的熏陶。
要让学生在朗读中体验情感之美,首先是老师的范读。老师范读的作用是不可忽视的,它能引发学生情感,使学生、老师、作者三者之间产生情感共鸣。同时,通过老师的范读,学生的模仿,他们的朗读技巧也会得到很大程度的提高与完善;其次是自读,老师范读后,学生学着老师的样子自读课文,去体会作者的情感,使他们在反复的诵读中进一步受到情感的陶冶;再者是引读,对一些特别重点的句、段,通过老师的引读,能更直接抒发作者与读者的真实情感。

二、在揣摩比较中体会形象的美

大家都知道,理解课文情感内容是审美的基础,而比较又是帮助学生提高审美能力的有效方法。在语文教学中,我们要善于指导学生发现文中美与丑的强烈对比,不断在揣摩中感受到美的形象。比如第六册中的《西门豹》这篇课文,就有强烈的对比特点。教学时,我引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两类人,在头脑中让这两类人“站”在一起进行比较,然后让学生讨论,各抒己见,从不同角度与深度上发表对他们的看法。通过比较,使学生认识到什么是美,什么是丑,从而提高了学生对美与丑的认识,提高了审美能力。再如《陶罐和铁罐》一文,教学时,我引导学生通过反复诵读,使学生头脑中浮现“傲慢”、“轻蔑”、“神气十足”的铁罐及谦虚自尊的陶罐形象,以此产生鲜明的对比。从陶罐和铁罐的变化中,很快就能体会到课文所说的道理。而陶罐的美,生活中具有陶罐品质的人的美,正是通过对立的两个面体现出来的。所以,我们在教学中应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让学生在对比中认识美,体验美,从而不断提高审美能力。

三、在理解想象中开拓意境的美

我们的劳动对象是活泼可爱的小学生,是不断成长中的孩子。毕竟他们受教育的程度及生活经验有限,所以他们对事物的认识往往比较肤浅,对美的鉴赏能力不是很高。因此,学习课文,教师不能一味要求学生展开大胆、合理的想象,重要的是教给他们想象的方法,通过想象,不断体会文章所表达的美境。所以在教学中,我充分挖掘教材本身的特点,凭借学生身边的实际,借助学生已掌握的审美能力,让学生展开想象的翅膀,根据事物的发展,逐步培养学生的审美能力。我在教学《金色的草地》这篇课文时,先让学生收集家乡、学校的迷人美景:在我们上学的路上、在我们的校园内,就有成片的绿草地、上面开满了各色鲜艳的花朵。在讨论交流的基础上,让学生闭上眼睛想象:我们就在那草地上尽情地玩耍、嬉闹,在绿草、鲜花的怀抱中进入梦乡……草地上开满了蒲公英,蝴蝶和蜻蜓与我们做游戏;小动物和我们无拘无束地畅谈;或者坐在这片鲜花绿草上欣赏远处乡村的朴素与恬静……那是何等的惬意。在不知不觉中已经教给了学生欣赏美的方法,提高了学生的审美能力。

四、在平凡熟悉中刻画朴素的美

学生掌握了欣赏美的方法,具备了初步能力,我们就可以及时地通过口语交际、习作等方法,让学生的审美能力得到尽情的发挥。我让学生将生活中美的事与物积累下来,每隔一段时间就开展一次课堂交流活动。课堂上,有的学生运用生动的词汇描绘了学校花坛里百花盛开的美丽景色,这是美的;有的学生活灵活现地描述了家乡独特风俗“抢灯花”的热闹场面,那是美的;更有孩子高度赞扬了大蒜丰收时,农民脸上洋溢的灿烂的笑容,那也是美的……之后,我让他们动笔把这一幅幅美景写下来。在习作交流的基础上再要求学生反复推敲,摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
认真修改,逐步提炼身边最平凡、朴素,也是最真的美,从而在实际意义上提高学生的审美能力。
总之,在语文教学中,我们要充分利用教材特点,结合学生的生活素材,努力激发学生兴趣,挖掘学生的潜能。这样必定可以更快更好地提高学生的审美能力,让美融入学生的学习与生活,让学生时刻与美为伴!