研究教学设计初中物理合作学习教学设计

论文导读：三、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。F浮=G排=m排g=ρ液V排g教学反思：本节课以学生探究活动为主，要求学生在课前必须充分预习，先设计好实验方法和需要的实验器材，要求学生要有较强的实验能力，通过这一节课的学习，学生实验操作能力、科学猜想能力

一、教学目标

1.知识与技能：

源于：论文格式www.7ctime.com
通过实验理解浮力的概念和用”称重法”测量浮力的方法；
发现浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关；
理解阿基米德原理。

2.过程与方法：

通过实验知道什么是浮力，并能用”称重法”测量浮力；
先猜想浮力大小与哪些因素有关，再通过分组实验， 各自发现与浮力有关的因素，通过合作发现浮力大小与哪些因素有关；
通过实验“发现”阿基米德原理
尝试用浮力知识解决简单的问题和解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

3.情感、态度与价值观：

通过探究活动，让学生知道分工与合作的重要性。
培养学生实验操作能力、科学猜想能力、验证猜想的思维能力。

二、教学重点难点

1.重点：浮力的概念，阿基米德原理

2.难点：用控制变量法来探究浮力大小与哪些因素有关的实验。

三、教学设计思路：

学生对浮力知识有一定感性认识，对与浮力大小有关的因素也有一定的感性认识，但并不知道浮力大小与哪些因素有关，甚至有的同学认为随着深度增加而增大。本节课从实际出发，让学生自己提出问题，进行猜想和假设，在教师的辅导下用“控制变量法”进行分组实验，然后通过交流合作，发现浮力大小与哪些因素有关。
整节课均以学生为主体，教师起引导作用，充分体现学生自主学习的课改教学理念，进而提高学生的实验操作能力、科学猜想能力、验证猜想的思维能力。

四、教学方法

实验法

五、学生实验器材

量筒，溢水杯，小烧杯，水，盐水，细线，小石块，体积一样的铝块、铜块，底面积相同的质量不同的铝柱，质量相同的铝块和铝柱（视探究对象不同而定）、铁架台。

六、教学过程

(一)创设情景、引入课题

1.奥运会皮划艇比赛中，皮划艇为什么能浮在水面上？

2.蛟龙号在进行7100米下潜的时候，是否受到浮力的作用？蛟龙号在下潜的过程中浮力怎样变化？

(二) 新课教学

1.学生通过实验感受浮力的存在，理解浮力的概念

提问学生小石块浸没在水中，是否受到浮力的作用？大小如何测量？方向如何？
引导学生用”称重法”测量小石块受到的浮力。
分析小石块的受力，指出浮力的方向是竖直向上的。
讲解物体在空气（气体）中也同样受到浮力的作用。
讲解浮力的概念。
在水面上的皮划艇受到竖直向上的浮力，所以能浮在水面上，蛟龙号下潜的过程中，也受到了竖直向上的浮力。

2.分组实验，探究浮力大小与哪些因素有关

皮划艇能浮在水面上，而蛟龙号在水中会下沉，是不是皮划艇受到的浮力大，而蛟龙号受到的浮力小？学生的回答可能有各种答案，进而提出问题浮力大小与哪些因素有关？让学生根据已有的经验和认识进行猜想，并说出各种猜想的理由。
学生可能有以下几种猜想：
（1）浮力大小与液体的密度有关
（2）浮力大小与排开液体的体积有关
（3）浮力大小与物体的密度有关
（4）浮力大小与物体的体积有关
（5）浮力大小与物体没入液体中的深度有关
（6）浮力大小与物体的形状有关
引导学生根据不同的猜想，用控制变量法进行实验。把学生分为若干个小组，每个小组验证一个猜想，自己选择器材并设计好实验方案，进行实验探究，教师则从旁巡视、指导。
收集数据，分析认证。
物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度、物体的密度、物体的体积、物体的形状无关。

3.分组实验，“发现”阿基米德原理

讲述“曹冲称象”的故事，并分析其原理。
提问浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的重量有什么样的关系？
从以上分组实验和“曹冲称象”的故事可以初步知道，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。
学生选择器材并设计好实验方案，通过实验验证这个猜想。教师则从旁巡视、指导。
讲解阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。
作业布置
课后作业
板书设计
实验探究：阿基米德原理

一、浮力的概念：液体和气体对浸在其中的物体的竖直向上的托力叫浮力

F浮=G-F
二、物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度、物体的密度、物体的体积、物体的形状无关。
三、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。
F浮=G排=m排g=ρ液V排g
教学反思：
本节课以学生探究活动为主，要求学生在课前必须充分预习，先设计好实验方法和需要的实验器材，要求学生要有较强的实验能力，通过这一节课的学习，学生实验操作能力、科学猜想能力、验证猜想的思维能力，设计实验能力都得到很好的发展。但不同的学生的能力不一样，猜想可能各种各样，所以要求教师必须充分做好应付各种突发情况的准备，要求教师对课堂秩序要较强的控制能力。