阐述之以中学物理教学中如何授之以“渔”

论文导读：解决问题中培养观察能力。同时教师上新课前要了解三个层次学生的预习情况，课堂教学必须进行三个层次的问题讨论；要求每堂课有适当的时间进行训练和评讲，根据具体情况改变学生作业的形式，如学生自编题目、撰写小论文、问题研究和讨论等；教师课后不加班加点，确保学生自主学习的时间和空间；要求建立平等的师生关系。当然，学
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用，对人类的思维发展还产生了很大的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神，以及科学思维的有形体现。在中学教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及人类文明的影响等纳入课程，而且应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养，学习物理特别要培养学生学习的能力。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。自主学习物理必须有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。自主学习过程是在教师的指导下，通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种行为变化过程。这就是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，“渔”比“鱼”好。因此，我们应想方设法地去激发学生的学习兴趣和开发学生的创造性，并在备课、个别指导、巡回辅导、把握程度、拓宽知识、总结提高多方面下工夫。具体实施以现行教学大纲、教材和学生为出发点，采取多种形式、多条渠道的探究式的方式进行。教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法。特别是要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，一位学生学习能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之外。教师要着重教给学生自主学习方法，让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，提高能力。
下面我结合教学实践，谈谈中学物理教学中如何培养学生的自主学习能力。

1.激发学生自主学习的兴趣，从“要我学”到“我要学”。

相信老师们都憧憬过学生会学、学生有着良好的自主学习能力，因为这样老师的教学也会轻松惬意。首先，要让学生认识到认知过程是一个再创造的过程，只有自觉、主动深层次地参与学习过程，才能发现实现、理解、感悟、创造与应用，才会享受到学习的乐趣。让学生明确自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求，让学生相信自己具有独立学习的巨大潜能。比如讲解《万有引力定律的应用》中人造卫星的种类时，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放人造卫星绕地球慢慢旋转的动画，并提问“人类同步通讯卫星是如何绕地球转的呢？”“它是随地球同步一起转动的。”“那它的轨道及运动参数有什么特征呢？为什么人们评价说同步通讯卫星是稀缺资源呢？”通过创设情境，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发，然后在学到知识后充分体会到成就感。鼓励学生竞争，营造自主学习氛围，通过激发学生学习兴趣，让他们从“要我学”向“我要学”转化源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
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2.指导、教授自主学习的方法。

让学生掌握自学方法是学生搞好自主学习的前提，因为阅读能力是自学能力的基础，具有良好的阅读能力的学生，其手、脑、眼各器官能协调作用，大脑的兴奋中心处于优势地位，能高度集中注意力，只有这样，才能大大提高学习能力，加快自主学习能力的提高。可以先从培养学生阅读课本开始。可以布置学生课前预习，也可以在课堂上指定学生阅读某部分内容，两种方法能取得不同的教学效果，达到不同的目的，所以两种方法不可相互替代。为了督促学生边看书边开动脑筋思考，初级阶段可以布置一些思考题，引导学生去记忆、思考，直至探究一些知识。同时，要向学生介绍阅读方法和步骤：（1）粗读、通读全文，了解内容，学习要求，找出重点和难点；（2）细读，对重点难点深入探究，做笔记和标符号，尝试理解知识发生过程，弄懂概念、公式、定义、定律和使用范围；（3）精读，对于某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究，这是自主性学习的关键，在发现问题时，要提起精神，立即动用大脑的每一根神经，进行观察、分析、比较、推导，达到神经系统工作的和谐，调动潜意识中的各种信息，捕捉解决问题前的灵感，最终找到解决问题的方法，从而获得解决问题后愉悦的内心体验。独立解决一个问题，就获得一份自信，得到一种方法，提高一点能力；（4）小结，在掌握基础知识和具有相应能力的基础上，还要了解知识的系统和知识的结构，带领学生按上面的方法读。再者学生课后的时间也可以加以应用，让学生学会利用课外读物和网上资料查询的方法，例如，在上完“自由落体”后，可布置学生上网查询伽利略和亚里士多德，他们各有哪些成果？对学生的查询成果，老师还可进行展示和评比，以激发学生自主学习的热情。

3.调整课堂模式，注重学生为主的引导教学模式。

传统课堂教学，重视系统传授和学习书本知识的教学模式，基本上从教师的角度来考虑和体现教学过程及上课规律，忽略学生学习主动性的发挥。因此，要彻底改变过去那种课堂教学高起点、高密度灌输、大运动量的习题训练，学生被动学习的注入式教学模式，重新确定新的教学目标，即以生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导的教学模式。让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合，能极大地调动学生自主学习的积极性。
要真正培养学生的自主学习的能力就必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，根据知识的内在联系层层深入地提出问题，组成问题的阶梯，设置一个个问题，在解决问题中培养观察能力。同时教师上新课前要了解三个层次学生的预习情况，课堂教学必须进行三个层次的问题讨论；要求每堂课有适当的时间进行训练和评讲，根据具体情况改变学生作业的形式，如学生自编题目、撰写小论文、问题研究和讨论等；教师课后不加班加点，确保学生自主学习的时间和空间；要求建立平等的师生关系。当然，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。

4.发挥实验室的功能，让学生学会在实验中获取知识。

由于物理学科是建立在大量实验结论基础上发展起来的学科，因此要有效地深刻理解物理知识，实验在这一过程中的作用是极其重要的。可以让学生在实验过程中获取、验证知识，同时还可以锻炼动手能力，并进一步提高学习物理的兴趣，可谓一举多得。具体可以先做好书本中要求的各个学生分组实验，在做实验的过程中适当地提出各种有助于知识理解和实验操作的问题，引导学生进行思考和验证。同时，对于课本中的演示实验，可以对学生开放实验室。例如学校完全可以作出安排，开放物理实验室就好像图书馆一样随时开放。这样同学们的兴趣和自主学习的能力，将得到很好的培养和发展。
总之，培养有个性、有独立思考、学习能力的创新型人才，是我国教育的一项紧迫任务，物理教学，更是责无旁贷。教师在教学时，要心中时时装着学生，积极营造自主性学习的课堂氛围，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体性，在自主学习中学会学习。我们务必在学生开始接触物理时，要培养学生对物理的兴趣及自主学习物理的能力，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考、学习能力的国家创新型人才奠定坚实的基础。