浅论马新小学汉语教材文化因素调查与比较-

论文导读：章以学习群体的文化背景为参照,具体考察两套教材的文化因素,并把教材中的文化因素归类为知识文化和交际文化。第四章主要以三个方面对上面陈述的两套教材的文化因素进行比较探讨,即(1)内容选项,(2)内容呈现和讲解,以及(3)分布与编排特点。最后,本论文在第五章总结探讨所得并提出相关倡议。探讨结果显明：(1)为不同学习者编写的
摘要：语言与文化的联系极其密切,要学习和运用一种语言,必须同步学习该语言所负载的文化。对该语言的文化了解得越多,越能提升交际的能力。汉语作为第二语言教学以培养学生的跨文化交际能力为目标,文化因素的介绍有利于提升学生利用汉语进行交际的能力,是教学中重要的组成部分。教学要与传递文化相结合,教材必须先行。教材是完成教育任务的重要工具,是课程最主要的组成部分,由此,要重视教材中的文化因素已是汉语教学界已达成的共识。随着汉语在国际上广泛推广的新形势,教材应该传递什么样的文化因素、如何能恰到好处地发挥其文化传播的功能也成了新的课题和挑战。为了达到汉语教学效果的最大化,我们需对海外汉语教材的文化因素进行具体的调查和浅析。这样既有利于把握各地区学生的差别性,有利于编写适合于不同国家和群体的汉语教材及文化读物,也有利于各种文化课程在各国的设置和开展。有鉴于此,本论文拟以马来西亚和新加坡为其国内学习者编写的两套小学汉语教材作为探讨样本,基于学习者的群体差别,对教材的文化因素进行调查和比较探讨。同样是汉语作为外语学习,在马来西亚,汉语作为外语学习的学习者以马来族群为主,而新加坡的汉语学习者则以华裔族群为主,群体差别的特点相对显著。本论文分为5个章节,第一章对本论文的探讨背景、探讨作用和探讨近况进行介绍。第二章阐述学习者群体差别的相关论述与概念,并且针对马来西亚和新加坡小学汉语教材的学习群体、本论文的探讨范围和样本选择进行了说明。第三章以学习群体的文化背景为参照,具体考察两套教材的文化因素,并把教材中的文化因素归类为知识文化和交际文化。第四章主要以三个方面对上面陈述的两套教材的文化因素进行比较探讨,即(1)内容选项,(2)内容呈现和讲解,以及(3)分布与编排特点。最后,本论文在第五章总结探讨所得并提出相关倡议。探讨结果显明：(1)为不同学习者编写的教材都出现了知识文化和交际文化；(2)为不同学习者编写的教材在文化因素的内容选项、内容呈现和讲解,以及分布与编排特点上都体现出显著的差别。我们认为,为马来族群学习者编写的教材应加强文化的比较,以而总结出双方文化截然不同且容易引起交际误会的文化因素,并贯穿在教材之中,才能使教材的文化因素介绍更有针对性。与此同时,为华裔学生编写的教材也不能忽略文化因素的编写。如此一来,为不同学习群体编写的教材文化因素才能更具针对性和实用性。关键词：马来西亚论文新加坡论文小学汉语教材论文文化因素论文群体差别论文
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ABSTRACT4-10
第一章 绪论10-26
第一节 引言10-11
第二节 探讨背景11-16

一、马来西亚汉语教学情况介绍12-14

二、新加坡汉语教学情况介绍14-16

第三节 探讨作用16-20

一、基础汉语教材的重要量16

二、弥补现有教材探讨的局限16-19

三、鉴于汉语国际推广的新形势,对教材的文化因素亦提出更有针对性的要求19-20

第四节 探讨近况20-26

一、有关对外汉语教材的探讨20-21

二、有关对外汉语文化教学的探讨21-23

三、有关马来西亚和新加坡汉语教学的探讨23-26

第二章 关于学习者的群体差别26-33
第一节 相关论述与概念26-27
第二节 马新小学汉语教材学习群体比较27-33

一、关于马新小学汉语教材的探讨范围与样本选择27-30

二、《国小华语》的学习群体：巫裔、马来人30-31

三、《小学华文》的学习群体：华裔、华人31-33

第三章 马新小学汉语教材文化因素调查33-46
第一节 马来西亚《国小华语》文化因素调查33-41

一、知识文化34-35

二、交际文化35-41

第二节 新加坡《小学华文》文化因素调查41-46

一、知识文化41-43

二、交际文化43-46

第四章 马新小学汉语教材文化因素比较探讨46-69
第一节 内容选项比较46-57

一、两套教材共选内容46-49

二、两套教材独选内容49-56

(一) 《国小华语》独选内容49-53

1. 中国传统文化49-51

2. 马来西亚华人历史51-52

3. 马来西亚其他族群的文化52-53

(二) 《小学华文》独选内容53-56

1. 中国传统文化53-54

2. 新加坡华人历史和文化54-55

3. 新加坡其他族群的文化55-56

三、内容选项比率比较56-57

第二节 内容呈现和讲解比较57-63

一、内容呈现57-58

二、内容讲解58-63

(一) 讲解深度58-62

(二) 讲解广度62-63

第三节 分布与编排特点63-69

一、文化因素分布情况63-64

二、编排特点64-69

第五章 结论69-75
第一节 总结69-70
第二节 倡议70-75

一、对巫裔族群汉语教材文化因素的倡议71-73

二、对华裔族群汉语教材文化因素的倡议73-75

参考文献75-84
后记84-85