浅谈在维族小学进行“双语”教学感想

论文导读：
摘要：对维吾尔族学生进行双语教学时的教学方法及教学感想
关键词：双语教学 情境教学 感想
从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前地重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间双语教学活动得到迅速提高。我们新疆库车县独特的地理位置和特有的民族风情，使得双语教学活动更加活跃。库车县第三小学（维校）自2008年8月与第六小学（汉校）合并成了一所民汉合校，我们每位教师都担负着双语教学的重任。通过几年的双语教学工作，我学会了如何在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。双语教学工作给我带来快乐的同时，也给我带来了很多的苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。
对维族小学生的汉语教学的摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
主要任务归根结底是培养维族儿童的汉语言技能和汉语文技能，这就意味着这种汉语教学必须遵循汉语作为第二语言的理论和方法来安排教学内容，组织课堂教学，即从汉语的语音、词汇、语法等基本语言知识入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确得体的运用汉语进行交际的能力，从这一意义讲，确立适合维族小学生学习汉语教学的原则，对我们双语学校来说，显得尤为重要。
首先，我来对我们学校的学情分析一下：
我们的学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的学习环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在维族居住区的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，所以很多学生在校时能说说汉话，回到家就基本不说了。学生语言学习环境不好，课堂学习的时间又非常有限。维族儿童生活在自己的母语环境，他们没有条件沉浸在汉语的环境中。另外，对维族儿童来说，汉字是一种难认、难写、难记的文字，他们在初学书写时也存在着一定的难度。所以，学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为学生的基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加，越来越多学生感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。另外，教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的维族学生听不懂，而汉族教师不会说维语或只会说一点维语，只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语解释，想教会这些学生很困难。
针对学生的实际情况和实际问题，我首先虚心学习维语，严格要求自己给学生充当楷模，与学生进行日常的口语交际，并在教学中因材施教，循序渐进，采取了以下几种方法：

一、在情境中，进行听说训练

汉语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。小学汉语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习汉语的兴趣，提高汉语教学的效果。通过情境教学，加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习汉语奠定良好的基础。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
首先，我特别注意培养学生良好的学汉语习惯，鼓励学生大胆开口讲，汉语发音不标准、汉语拼音读法错误，音调不准都不要紧，在反复的练习中，掌握标准的普通话。我深知，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，是汉语教学的重要原则之一。因此上课时，我运用实物的教具或者运用多媒体，来营造氛围，把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的兴趣，利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，能够很好的帮助学生理解和提高学生的语言表达能力。例如：当教水果类名词的时候，我带着实物苹果、香蕉、梨等，我教完读音之后让个别学生上黑板前拿着实物带领同学们朗读。演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。在玩中学，在学中玩，是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛，找邻居等。虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有较强的趣味性，又具有明确的教育作用。
在教学中，发挥想象，进行角色表演。 让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

二、以听说为重点，分阶段进行读写训练

维族小学汉语教学中如何处理听、说、读、写四项技能之间的关系，是全面要求，齐头并进，还是有所侧重，分段进行，这是维族小学生教学改革中的重要问题。若让小学生四项技能同时发展，学习压力非常大，若再强调汉字的书写，不仅容易使学生感到单调，而且也会使他们生厌，进而失去学好汉语的信心。对维族儿童来说，汉字是一种难认、难写、难记的文字。所以，学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就是写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。“好的开头是成功的一半” ，所以，我从一开始就严格要求学生认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。在课堂中，我采取多种教学方法和教学手段，有效地进行识字教学。
我经常利用多媒体手段进行读中感悟。运用画面引领儿童入境生情，增强学生的内心体验。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做符合了低年级儿童的认识及心理特点的，有效地激发了儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。
进入中年级阶段，我在抓听说能力的同时，逐渐加大读写量，让学生在读写的过程中去回忆，巩固以前学过的内容，到了高年级以后再进行系统的读写技能训练。我曾经利用写信的形式进行写作训练取得了很好的教学效果。这种有目的、有计划、有指导的写作活动大大激发了学生的写作兴趣。每当学生接到对方的来信时，都乐不可支；读完之后，没有一个不乐意回信的，即使差生也千方百计地完成。许多学生都把写信看成是一种交际的需要，是我要写，而不是要我写。这就启示我，要在课内外的语文活动中多创作条件，多组织言语交际的实践活动。要实现有效的语言吸收，还要抓好名品佳作的熟读背诵，使学生从中获得语感，实现语言材料论文导读：的内化。通过这几年的双语教学，我还缺乏经验，但是，为了使维族学生真正对汉语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力、探索，投入我毕生的心血，带领我的学生一起在学习和生活中不断进步！上一页12
的内化。
通过这几年的双语教学，我还缺乏经验，但是，为了使维族学生真正对汉语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力、探索，投入我毕生的心血，带领我的学生一起在学习和生活中不断进步！