有效备课让课堂更高效

论文导读：在当下的许多所谓的高效课堂上，我们常常看到，一些老师往往忽视了备课这一重要环节，从几本练习册中罗列出几个问题，拼凑成一份导学案，学生手捧着这样的导学案，从自备的教参书中寻找出答案填写上，然后在课堂展示的环节中将答案照本宣科地读出，一堂热热闹闹的所谓的高效课堂就完成了。这样的课堂解放了老师，却耽误了学生。其实，
【摘 源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
要】课堂教学是否高效，前提在于备课。如何有效备课？备教材，备教学目标，备教学起点，备课堂预设。在大力开展素质教育的今天，我们不仅要提高教学质量，又要减轻学生的课业负担，要想有效地兼顾这两点，教师必须在备课上下功夫，进行有效备课，才能让我们的课堂更高效。
【关键词】课堂高效；有效；备课
课堂教学是否高效，前提在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。在当下的许多所谓的高效课堂上，我们常常看到，一些老师往往忽视了备课这一重要环节，从几本练习册中罗列出几个问题，拼凑成一份导学案，学生手捧着这样的导学案，从自备的教参书中寻找出答案填写上，然后在课堂展示的环节中将答案照本宣科地读出，一堂热热闹闹的所谓的高效课堂就完成了。这样的课堂解放了老师，却耽误了学生。其实，不管何时何地，课堂教学的效果永远取决于备课的质量。因此，我们要想课堂上达到高效，课下就必须充分的备课。
一、备教材
教材是课堂教学的知识载体，是教师进行教学的基本材料和学生认识世界的媒介。新课程理念认为，教师是课程的开发者、决策者和创造者，教师应抓住教材的实质，对教材进行适度开发，进而激发学生的学习兴趣，培养学生深入理解教材的能力，是提高课堂教学效果的前提条件。

1.以教材为传授知识的载体

新课程要求教师在教学中，对教材进行创造性的再加工，将教材内容变成学生易于学习的内容，赋予材料以活力，给知识以生命。因此，我们在课堂教学中，不能一味地照搬课本上的内容，脱离学生的认知，从而影响了课堂教学的实效。我们应以教材为传授知识的载体，将教材内容转换为知识目标传授给学生。

2.以教材为主，开发适度

超越教材的前提是基于教材，但是不少教师在课堂教学中却忽视了学生对教材的阅读理解，过早过多的补充内容，甚至偏离文本，大谈所知资料。教材受到的冷落，教学活动失去了认知的停靠点。
还有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的生活素材，对远离生活实际的内容进行删减和更换，消减了学生的认知途径。
教师在备课时，只有在尊重学生主体的同时，注重文本的价值导向，充分发挥教材的载体作用，才能有效地开展教学活动。

二、备教学目标

备课时，我们一些老师往往凭着自己的感觉备课，忽略了教学目标，一节课备下来，目标模不明确，一节课下来，学习效果甚微。

三、备教学起点

清楚学生需求是教育教学的起点，只有贴近学生的生活，从学生的需求出发的教育，才会是高效的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。

1.清楚学生已有知识经验

奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”不可否认，对教学影响最大的是学生已有的知识。我们的教学活动必须从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，才能真正适应学生的需求。因此，备课时，不仅要备教材，更要备学生已有的知识和经验，这样教师才能做到心中有数，教学设计才能从学生的实际出发。

2.清楚学生的个体差异

“知人才能善教。”每一个学生都是世上独一无二的个体，都具有学习、创造的潜能。我们要关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，就必须深入了解学生之间存在的差异，并承认个体差异、重视个体差异。从而设计出多层次的教学目标，让不同层次的学生，在距离自己最近的目标区内得到发展，获得认可，从而受到激励，向更上一层次的目标努力。

四、备课堂预设

教师课背得清楚，学生不一定学得明白。教学活动具有着复杂性和多变性，因此精心的预设是让学生学明白的基础。可是，我们备课时往往忽视了预设，而无法生成。
例如：一位教师在教《蜗牛的奖杯》一课
师：同学们，看着蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行，你想说些什么呢?
生：蜗牛啊，你的翅膀褪化了，再也飞不起来了。你永远都不可能夺冠军了。真可惜呀。
生：蜗牛啊，现在你的身体也被粘住了，连探个头都那么艰难，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了，太可怜了。
师：还有别的意思要表达吗?
生：蜗牛，我帮你用小石块砸破那硬壳，你就可以自由啦。
生：对。我们砸得轻一点，不会伤到你的。
师：大家真聪明，真有爱心，蜗牛会很感动的。那你们还有别的话要说吗?举手的学生越来越少，发言的内容仍局限在对蜗牛的同情中。
在这个教学过程中，学生仅仅有“蜗牛真可怜”的认识，显然阅读是浅表的，或者说是片面的；学生对“蜗牛的硬壳可以砸碎，结果照样能自由飞行”的认识明显是错误的。可是老师既不能引导学生更深入的阅读理解，也不能对学生的错误认识及时指正。为什么会出现这些情况？原因是教师在备课时缺乏对课堂的充分预设。对学生的回答缺乏应有的估计，根本无法做出相应的引导，只能以“还有别的意思要表达吗”、“还有别的话要说吗”等来进行简单的应对，对学生的感悟、思维和表达丝毫不具有启发意义，只能任由学生的思维在原有的道路上滑行。
可见，精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则废。教学是一个有目标、有计划、复杂多变的活动，教师在备课时必须要对自己的教学过程有一个清晰、理性的、多方向的思考与安排，因此要重视预设。
在大力开展素质教育的今天，我们不仅要提高教学质量，又要减轻学生的课业负担，要想有效地兼顾这两点，教师必须在备课上下功夫，进行有效备课，才能让我们的课堂更高效。
（作者单位：河南省安阳市钢城小学）