兴趣引领 快乐写话

论文导读：水平打下扎实的基础。怎样培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设情境好下笔——“我乐写”新课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。这一点在作文教学中尤为重要。小学低年级学生对情境更亲近和依赖，因此，要在写话教学中努力创设教学情境，培养学生写话的积极性；要在课
小学低年级“要有兴趣地进行写话”。我们不难发现，低年级写话更注重学生的兴趣培养。只有学生对写话产生浓厚的兴趣，才能唤起学生的好奇心，使学生投入到自己喜欢的写话中去，为今后提高写作水平打下扎实的基础。怎样培养低年级学生的写话兴趣呢？

一、创设情境好下笔——“我乐写”

新课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。这一点在作文教学中尤为重要。小学低年级学生对情境更亲近和依赖，因此，要在写话教学中努力创设教学情境，培养学生写话的积极性；要在课堂上开展游戏和活动，将写话变成边玩边写、先玩再写，一切皆在愉悦中。
我在上课的时候，经常和学生玩“贴鼻子”、“拔河”、“击鼓传花”等有趣的游戏，在玩中适时引导学生仔细观察游戏中同学的语言、神情等，之后指导学生说清楚玩的过程，再写下来。这些简单的游戏令学生兴趣盎然，激发了他们写话的。“随着‘咚咚’的鼓声，绢花在教室里飞舞。快到我了，我心里‘扑通扑通’的，犹如怀里揣着一只兔子，好紧张啊！心里祈祷：鼓声不能停啊，花儿快快传啊！”在这些实践中，我深刻意识到，只有让学生投入到他们感兴趣的游戏与活动中，才可能有真情实感，才能激发他们想写、想表达的热情。

二、借助教材巧练笔——“我会写”

教材图文并茂，贴近生活，体现了丰富的文化内涵和情感态度，作为教师，应充分把握文本内容，在教学中从学生感兴趣的话题入手，让学生运用平时积累的词句，由词到句再到段，循序渐进，消除学生对写话的畏惧情绪。同时，让学生自己当小作家、小诗人，对课文进行小小的创作，他们会兴奋不已，有效地提高写话的浓厚兴趣。

1.随机练笔

低年级教材中许多课文安排了生动的画面，配合着优美的词句，让学生入情入境，受到熏陶感染。比如，在《真想变成大大的荷叶》一课的教学中，我让学生诵读，引导学生品味课文的语言美，激起他们的表达。于是，有学生说：“夏天来了，我想变成一棵枝繁叶茂的大树，让爷爷奶奶在树下乘凉。我想变成一朵茉莉，开在妈妈的窗前。我想变成一只萤火虫，提着灯笼在草丛中飞来飞去……”

2.模仿练笔

教师要在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计，使学生说话能力得到提高。例如，一年级下册《雨点》这首儿童诗勾勒出生动活泼的儿童生活画面，学生在课上就能熟读成诵。这样的语言，这样的意境，很适合这个年龄段的学生仿写，如何引导他们用这样的结构形式，写出自己想说的话呢？在教学中，我用这样的句式：雨点落在（屋顶上），在屋顶上（）。先让学生读上句补下句，然后启发学生仿照这首诗，说一说雨点还落在哪里，可以做什么。一石激起千层浪，学生的兴趣被激活了，创作出许多新颖的小诗：“雨点落在雨伞上，在雨伞上打滚儿。”“雨点落在小树上，给小树洗了个澡。”“雨点落在窗户上，奶奶的童话呢。”

3.想象练笔

有些课文在情节中跳跃，给学生留下了想象的空间。教学中可以有目的地为学生创设想象的机会，拓展想象的空间，让他们展开想象的翅膀。比如，学了《三袋麦子》后，我让学生续写“第二年春天……”，学了《会走路的树》后，我让学生续写“小鸟跟小鹿回到家……”。学生很喜欢这种学习方式。

4.感悟练笔

学生学过一些课文后，会受到启发，能引起他们的共鸣，这时不妨让学生写出来。《蘑菇该奖给谁》这篇童话故事吸引着学生，课堂上他们就在为蘑菇该奖给谁争论不休。从开始的蘑菇奖给了小黑兔，到后来重新奖给小白兔，教学到最后，突然有学生感慨道：“我也要做小白兔这样的，敢和高手比……”紧接着，几个学生也说了自己的想法，这时，我建议大家把想法写下来，进行一次感悟练笔。

三、留心生活多动笔——“我善写”

我们的生活五彩缤纷，每天都会发生新鲜事，为了帮助学生留心生活，培养学生关注并选取生活中的素材，我建议他们准备《快乐写话》本，引导他们随时记录自己的所见所闻。比如：
用眼看（如：春天来了，春笋从泥土里钻出了小脑袋。）
用耳听（如：窗外传来小鸟“叽叽喳喳”的叫声，那声音多动听啊，似乎在演唱一首快乐歌。）
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　用手做（如：我端起脚盆笨拙地走到妈妈跟前，妈妈的眼睛湿润了。）
用鼻闻（如：一进家门，一股糖醋排骨的香味扑鼻而来，我这个小馋猫哪禁得住诱惑，直奔厨房。）
用嘴尝（如：剥开桔瓣，咬一口，甜津津的，顿时感到清爽无比。）
用手摸（如：鸡冠花摸上去毛茸茸的，有点儿像妈妈做裙子的丝绒布。）
用心想（如：第一次见到这么多客人老师来听课，我的心里如十五个吊桶打水——七上八下，但又希望老师能叫到我回答问题。）
总之，培养低年级学生写话的关键是兴趣。作为低年级语文教师，要创设情境、借助教材、留心观察生活，让学生乐写、会写、善写，让他们尽情地说自己想说的话，为今后的的写作打下坚实的基础。
（责任编辑 冯 璐）