浅论高中数学教学中学生合作能力培养

论文导读：
【摘要】教学活动是教师与学生之间开展双边互动的过程，离不开教师与学生的共同努力。学习活动是学生个体及学生之间进行的活动方式，是一个群体性的学习活动，需要学生之间的互助合作。高中数学教师在教学中要创设良好情境，设置探究问题，开展评价活动，使学生能够主动合作，互助互补，形成习惯，促进学习素养和集体观念的树立和养成。
【关键词】高中数学；互助合作；合作探究；合作评析； 学习素养
学生是学习活动的主人，所开展的学习活动，在自身努力的基础上，一方面需要借助于教师的指导和点拨，另一方面需要其他学生的帮助和支持。教育学研究认为，学生学习活动的开展，是一项群体性的探知新知、解答问题的活动，脱离其他学生的“真空”学习活动，不能够促进和提升学生良好的学习素养。当前，随着新课程标准在学科教学领域中的深入实施，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见，合作学习能力的培养，可以对学生良好学习素养的树立和集体观念的增强，起到推动和促进的积极作用。近年来，本人围绕学生合作学习能力培养，进行了教学研究和实践，取得了初步的成效，现将实施的主要策略和方法进行简要论述。

一、创设平等融洽的合作情境，培养学生能动积极的合作情感

学生作为学习活动的客观存在体，在探知新知、解答问题过程中需要借助于良好积极学习情感作为“源动力”。但由于高中生受到升学压力以及外在因素的制约，在学习活动中往往只重视自身个体的学习，而轻视同学间的合作互助学习。而心理学研究认为，学生良好学习意识的树立需要外在情感因素的有效引导。因此，教师在教学活动中，要做学生学习情感的引导者和激励者，抓住学生情感发展的基本规律，紧扣数学学科的生动性、历史性、社会性等情感因子，引导学生参与到合作学习活动中，使学生能够带着积极情感主动参与合作学习活动。
如在教学“三角函数”知识时，由于三角函数知识与现实生活之间存在密切的联系，同时，三角函数知识内容还与物理学科问题之间存在深刻的联系。因此，教师在问题设置时，抓住三角函数的生活性特征，设置了“已知某海滨浴场的海浪高度y(米)是时间t(0≤t≤24单位小时)的函数，根据规定，当海浪高度高于1米时才对冲浪爱好者开放，请依据上面的结论，判断一天内的上午8:00时至晚上20:00时之间,有多少时间可供冲浪者进行活动？”教学情境。学生在感知这一生活性的问题情境中，主动学习知识的积极情感得到了激发，并且对生活性问题充满探究情感，主动与其他学生开展合作探知活动，从而有效提升了学生合作学习情感。

二、设置合作探究的问题情境，提升学生探究问题能力水平

合作学习能力作为学生所应具备的三大学习能力之一，在新课程标准高中数学学科实施纲要中有着具体而明确的阐述。众所周知，学生个体之间合作学习活动的有效开展，需要充足的问题探究解答时间和良好学习能力素养作为支撑。这就要求，高中数学教师在课堂教学活动中，要能够根据教学目标要求，结合学生学习特点，有意识地设置出一定的互助合作解决问题的空间和时间，使学生能够在共同努力解答问题，探寻“真相”过程中，掌握和形成问题有效解答的方法和路数，促进学生合作学习活动效能“更上一层楼”。
问题：已知向量
若 的最小值是-■，求 的值；
老师将问题分析、解答过程等任务“布置”给学生，学生在小组合作探究过程中，通过对问题条件及内涵要素的分析发现：该问题实际是关于二次函数的最值的数学问题，解答时要抓住平面向量的性质内容，同时采用分类讨论的思想进行问题的有效解答，这样，学生在自主探究问题的活动中，对该类型的平面向量解答方法有了初步的理解。同时，借助于教师的适时指导和总结，对该类型问题解答的思路和方法认识的更加清晰和全面，切实提升了合作学习的效率。

三、实施互助合作的评价情境，促进学生良好学习素养树立

高中生作为高中数学学科知识、技能以及素养教学和传授的对象和重要参与者，虽经过阶段时期学习活动的锤炼和打造，养成了一定的学习习惯，形成了一定的学习素养。但由于自身学习品质和思维能力特别是反思能力的全面性、客观性等方面存在缺陷，从而导致学生对合作学习活动的成果及自身表现不能有正确、客观、充分的认识，影响和降低了学生合作学习的效率。因此，教师要发挥自身在教学活动中的指导作用，设置出具摘自：毕业论文www.7ctime.com
有辨析价值的数学问题，引导学生开展问题评价辨析活动，使学生在问题评价辨析过程中，及时认识学习活动中存在的不足以及需要改进的地方，从而有效提升学生学习素养和习惯的形成，促进学生良好解题素养的树立。
如在解答“曲线（t为参数）和曲线
（θ为参数）的交点坐标是什么？”问题时，教师采用评价辨析的教学方式，先设置出某一学生的解题过程，然后，引导学生组成合作探究小组，对问题解题过程进行辨析评价活动。学生在小组讨论和自主辨析过程中，纷纷阐述各自的解题见解和观点，最后，教师对学生辨析过程进行评价，适时指出辨析不足，使学生能够及时、全面认知学习不足，进行针对性的改进，提升了合作学习素养。
总之，高中数学教师要充分认识到学生合作学习能力在数学教学中的重要价值和深刻意义，善于通过良好学习情境的创设，培养学生主动合作的意识，解决问题的方法以及解答问题的素养，为学生学习能力和素养的提升进一步贡献力量。
（作者单位：江苏省常州市奔牛高级中学）