如何让学生“体验”思想品德课

论文导读：
一堂课的教学成效如何，需要课前充分的准备，教学环节设计的恰当，以及较强的课堂管理能力。并应该逐渐形成具有教师个人特色的教学方法。本人在近十年的农牧区思想品德教学实践中，对此有较为深刻的感受，期间也逐渐有些许自己的教学方法——“情景体验教学”。

一、情境材料的恰当选取

在思想品德课情景体验教学的教学过程中，教学活动的首要环节是通过创设情境提出问题，情境设置非常重要，隐含着本课的教学目标，对教学起导向作用。思想品德情景体验教学中情境材料的选取是教师授课过程中的一项重要内容，一个好的情境材料对教学效果的实现往往起到意想不到的作用。但是在具体教学活动中，选取恰当的情景材料又是一件令人头疼的事情。根据笔者的经验，认为应该在处理以下关系时多多注意：
（1）书本与实际生活的关系。在目前我区使用的新课标思想品德教材中，编者在设计课本中的“相关链接”材料时，有一个鲜明的特点，即将授课对象设定为具有较为开阔视野的、基础较为突出的、生活在城市的中学生。使的很多材料与农牧区中学生的实际生活有较大的偏差。这自然反应在课堂教学中，在编者认为浅显易懂的道理，反而成为横亘在农牧区学生面前的深壑。因此上课直接引用教材素材时有其明显局限性，有时时代性也相对滞后。反观那些来源于学生实际生活的情景材料更加丰富多彩，生动活泼，视野开阔，类型广泛，引入课堂可以拓宽学生视野，激发学生兴趣。在处理二者的关系上，应坚持互补长短，兼顾的原则，防止只用其一的倾向。
（2）严肃性和趣味性的关系。从思想品德新课程的特点看，情景材料必须坚持严肃性、德育性原则，要减少或避免过多使用负面素材，即使使用负面素材，也应引导学生从负面事件中提取积极信息。必须坚持以德育教育为中心的基本原则。在处理严肃性和趣味性的关系关系上，应突出严肃性，兼顾趣味性。
（3）历史性与时代性的关系。历史之所以成为历史，在于它反映一个时代的历史特征，许多材料已经得到历史的客观验证可以直接引用。但毕竟一些历史材料，与现实生活距离较远，容易使学生有不现实、不真实的感觉，影响学生对知识的快速认知。而具有鲜明时代特征的材料，由于发生时间较短，同时有较强的新鲜感、及时性，容易贴近学生的现实生活，时代感强，引起学生兴趣。在实际处理上，要把握好二者使用的度和时机，并进行有机整合使用。

二、情境的合理释放

（1）丰富的肢体语言来引导情景。在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生通过教师的肢体行为变化（如进行小演示，小操作等），加深学生认识深化，紧随教师的教学思路。使学生做到眼有所观，心有所感。
（2）形象、幽默的语言来渲染情境。思想品德课教材中许多知识要点是来源于生活，又高度提炼于生活，因此在学生理解中难免会有“枯燥、乏味感”。教师必须运用生动形象、幽默的语言来讲解，使其富有情趣。把书面语言变为口头语言，再加上自己的动作和表情用以诱发学生的求知，达到以情，以情动人的教育效果。
（3）运用现代教学技术来辅助情境。教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的认知情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。实现影像、声音完美结合，或以网络等基于现代技术的方式，再现、模拟相关情境，以激发学生的情感。
（4）灵活处理运用情境。在课堂教学的过程中，时常出现个别学生会提出反面的观点或质疑老师的观点，以及没能按照教师预先设计展开课堂教学。作为教师应该平时加强自身学习，对知识的把握要做到全面。学习了解学生关注的问题。当指正遇到类似情况后及时调整好心理，做到镇定、从容不迫。善于控制和引导，善于捕捉课堂中的信息。

三、体验“情景”的收效

实践运用得到收效，是情景体验教学中非常重要的目的。在情景体验教学中，通过师生有效的协作探讨，学生获得的新知识、或是解决某一类问题，或是自身情感、态度、价值观方面的新认识进一步强化巩固，完成教学了目标。如果说体验是一个“放”的环节，课堂情景的收效则是一个“收”的环节，而教学情景完成的收效，应从以下几个方面着手：
（1）小组内交流：在参与体验活动后在小组内交流自身的收获，实现认识共享并在交流中互相教育，共同提升，有必要时可组织小组代表参与班级交流。
（2）学生自我反思：个人就自身参与体验活动中的各种收获进行自我整理，并结合自身生活需要、自身成长发展需要进行反思总结，有必要时可自行做一些反思记录和自我生活提源于：论文格式字体要求www.7ctime.com
醒。
（3）教师引导提升：教师在学生感悟的基础上就一些重要的问题或一些有争议的问题作出是非的判断、帮助学生进一步澄清认识，实现主流价值观的引导。

四、教学反馈

在体验教学中教学反馈可以成为提高教学实效的重要手段，在具体的体验教学的教学实践中要进一步丰富教学反馈的内容和形式，使之成为体验式教学的重要组成部分。一方面，要继承传统教学反馈中知识性目标反馈的方法和手段，同时也应该创新一些新形式。教学反馈在体验式教学活动中是必须而且是十分重要的，体验教学反馈活动应是对教学“三维”目标的反馈，反馈活动形式应是多样而丰富的，并不是简单完成几道试题。

五、反思、优化教学情境

恰当地运用设计好的情境，才能充分发挥情境的价值。否则即使再好的情境素材，再好的呈现方式也只能是明珠投暗。优化教学情境运用是教学设计的核心内容。教师要善于从已经完成的教学情境中，找到可取的“闪光点”以便在以后继续优化；也应勇于从“不完美”的教学情景设计中，找到前进“镜子”改进、优化自己的设计思路。
总之，情景体验教学是一种重要的教学手段，但是在该教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。而作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“情景体验教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对情景体验教学进行充分的了解，能够灵活地运用“情景体验教学”来进行初中思想品德课的教学。