浅谈情感教育在英语教学中运用

论文导读：
高中英语新课程标准特别强调关注学生的情感，并把情感作为教学目标，这充分体现了以人为主，以情为重的教学思想。现代素质教育教学不仅要有学生的认知过程，更要有学生的情感过程，只有把二者有机地结合起来，才能充分地调动学生的智力与非智力因素，从而提高教学效果。下面，笔者就英语教学中的情感教育提出几点看法，以供商榷。

一、 建立平等、和谐的师生关系

情感是搞好学习的无形动力。教育心理学研究表明：人的心理活动具有双向性，爱是人的基本心理要求。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常鼓励学生，与学生建立一种平等、和谐的合作关系。只有师生间彼此沟通，知识的传递才能顺畅，教师的各种教育手段才能起作用。有了这种和谐的学源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
习氛围，学生自然而然会把老师当作知心人，在情感上觉得老师可亲可敬，在心理上产生亲切感、信任感，并由此折射到老师所教的课上，“听其言而遵其嘱”，使教学过程成为师生愉快合作、共同努力的实际行动。这样，英语课的教学效果就不言而喻了。

二、 激发学生乐于学习英语的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学习中的兴趣就像化学反应中的催化剂，它能促使学生集中精力，积极思考，不断探索，加快达到学习目标的速度。实践表明，人在感兴趣的情况下学习，会愉快地接受所学知识，效果会大大提高。现代科技的发展为英语的教学提供了多种有利的电化设施——投影仪、电子白板、网络教室等。利用这些电教手段，教师创设真实的语言环境，使学生置身于声、景、情、意并存的语言氛围，从而产生需要学习和用英语交际的。在乐学情景中，学生从“要我学”过渡到“我要学”。在听、说、读、写以及欣赏的体验中，轻松愉快地接受信息，提高了学习效率。所以，教师在讲授每一节课前，应该让学生认识到学习的目的、任务和要求，提出具体的学习目标，调动他们的积极性，以情激趣，热爱学生，让学生热爱你的学科。

三、 立足学生，面向全体

唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的，他们之间总存在着差异。学生由于基础的原因，使英语学科成为“差科”，影响了学业发展的平衡。在以往的应试教育中，教师把主要的目光投向了优等生，优等生成了他们的宠儿，而大多数成绩不突出的学生备受冷落。由于不公平对待，优等生的学习和心理负担越来越重，而中等生、学困生越来越差。他们自暴自弃，破罐子破摔，一蹶不振。这种教学结果使两极分化更加明显，教学效果不尽如人意。而现代的素质教育应该立足于学生，面向全体，无论是优等生、中等生还是学困生都是教学的重点对象。这就要求教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础知识和能力特点，采取不同的教育教学方法。对优等生要鼓励他们再接再厉，让他们带动、帮助中等生、学困生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对中等生、学困生，他们在学习上容易产生自卑感，从而对学习英语失去了信心，所以教师要耐心地给他们以学法指导，鼓励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心。针对他们的弱点有的放矢地引导，捕捉他们身上的一切闪光点，予以充分肯定。用慈母的胸怀去关怀每一位学生，用爱心去感化他们，真正做到“动之以情，晓之以理”，让每一位学生都能感到自己是学习的主人，是老师关心的对象，从而产生积极愉悦的情感体验，激发出潜在的“情感动力”，从而让全体学生共同进步。

四、 运用恰当的评价方式，让学生经常体验成功

成就感是学好英语强有力的内在驱动力，它可以驱使学生爱好英语。所以，在教学中，要尽可能地创造机会让学生体验成功，增强自信心。如：好的考试成绩，学生在课堂上正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。教师要以发展的观点，给学生以充分的肯定，以利于学生充分展示自我的优势，让不同水平的学生都能体验成功，从而推动第二次乃至更多的成功。而多次成功又能使学生增强自信心，使学生树立起学习英语的心理优势，为教师的教学成功奠定基础。
综上所述，不难发现，情感教育在英语教学中起着非常重要的作用。所以，教师要将积极的情感带入英语教学中，以自己的感染全体学生，与他们进行心与心的沟通，激发出他们学习英语的兴趣，促使他们不断进步，从而达到英语教学的目的，全面提高教学质量。
作者单位 陕西省府谷中学
责任编辑 张晓楠