由情而发，提高语文课堂教学效率

论文导读：课只看作是教师的满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机，也是学生口头能力的提高和书面表达能力的迁移。教师应尽量用新颖、优美、恰当的词汇，语言力求新鲜、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。这样，学生就爱学乐学，在教师优美的语言氛围中自觉地融入到语文教学情景之中
情感，是沟通人与人之间的桥梁，浓厚的情感可以使人与人和谐共处，让人与人在爱中交往。为此，在语文教学中教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂。作为教师我认为可以从以下几方面入手：

一、教师的情感要真挚到位

在语文课堂教学中教师的情感要到位。中国五千年的文化历史让不同时代的人才辈出，体现在语文课上不同的作者因为所处的年代不同，对同一个文字也会有不同的诠释，作为语文教师就要博览群书，站在作者的年代给学生讲解渗透情感，让学生与作者同呼吸、共命运，从而解读文本领会文章内涵。而在山区，本来条件就有限，彝族学生的课余生活显得比较枯燥乏味，加之语言障碍，使得师生之间的沟通困难重重。师生之间要建立情感，除了在生活中多关心学生，用行动来打动，更重要的是在课堂教学中创设情景，以景。生动、形象的教学情景是对学生进行情感教育的有效手段，能够有效的激发学生的情绪体验。如用仅有的一些现代化教具，做到视听结合的直观教学来创设情景，可以达到声情并茂、情景交融、寓教于乐的教学目的，让学生受到情感的熏陶，激发学生的学习兴趣，从而让学生的情感和教师的情感在语文教学中相通、相知，让语文中单独的文字成为生动的音符，从而增进师生之间的情感交流、提高语文教学效率。

二、发掘教材内涵陶冶学生情感

选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂或“情绪激昂”或“兴高采烈”或“悲凉凄苦”，让学生在特定的刺境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他是抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。源于：论文格式模板www.7ctime.com
”由此可见，在语文教学中教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。如教学杨朔的《荔枝蜜》，我按“事——景——人——情”逐层剖析，使学生深入感受文章的主题：热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的奉献精神，学生自始至终沉浸在崇高的情感之中。中学生的年龄特点是逐步向成熟过渡的，他们喜欢模仿，教师也可通过生动的表演和直观演示使学生掌握和理解观念，集中注意力，从而达到加深印象强化教育效果的目的。

三、故事吸引，情境感染

众所周知，世上万物都是相通的，在语文课堂教学中进行情感教育也是提高语文教学水平的策略之一。教育的根本目的在于培养“完善的人”，但长期以来，我们的中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶。优美的散文在断章取义中失去了灵性，充满意境的诗歌在平铺直叙中失去了灵动的色彩，充满时代感的说明文只是解读立论、破论……这样的语文课堂又怎会焕发出生命的光彩？中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，就能激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前花极短时间、用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。

四、以生动的语言打动学生心灵

古人云：“情乎于辞。”语文课，始于情终于情，语文教师在授课时应饱含热情，力求以最简洁明了的语言生动地传达作者在作品中表达的思想感情，让学生在“语情”中感受到作品的美，激发对作品的情趣，这时，学生的学习就会变被动为主动，不会把语文课只看作是教师的满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机，也是学生口头能力的提高和书面表达能力的迁移。教师应尽量用新颖、优美、恰当的词汇，语言力求新鲜、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。这样，学生就爱学乐学，在教师优美的语言氛围中自觉地融入到语文教学情景之中，情感也就必定潜移默化地获得影响。如《春》的朗读教学时教师要运用舒缓、欣喜的语调再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等，使学生既感受到生意盎然美好春光，又充满奋发向上的情怀。
总之，教师在教学过程中一定要释放自己的情感，与学生的情感进行交流、渗透，要多鼓励，寻找学生的闪光点，了解、关心学生，尽量与他们达到情感上的沟通。只有这样，学生才能“爱屋及乌”，学好语文。积极的情感是照亮学生全面发展的光源，而语文是充满情感的沃土，只有师生心心相印、情感相融，才能真正感受语文的魅力、陶冶情操，让学生在情感的跳动中感受到语文的魅力。