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探究职高英语教学存在的理由及策略

论文导读:习潜力,持之以恒,最终才能达到英语教学的目的 。

职高英语教学存在的问题及对策从2008年开始至今本人一直从事职高英语教学,在这些年的教学中,使我深刻体会到职高英语与普高英语的差别,职高学生与普高学生的差别。我根据职高学生的特点。浅谈几点本人在职高英语教学中的体会。
  一、职业高中英语教学中存在的理由。
  1、职业高中学生英语基础普遍较差。我校是一所职业高中,大多数的学生都是考不上普高而到我校来就读的学生。而且调皮捣蛋的较多。正如学生们所说,"成绩好的不会进职高,进了职高的成绩都是不好的"。尤其是这些学生的英语基础非常差,而且对英语学习没有信心,缺乏学习热情。甚至有些学生字母音标都不会?在职高英语教学中,普遍存在着一种现象,那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至厌烦英语,视上英语课简直为"受罪"或"煎熬"。
  2、职高生对学习英语的目的不明确。许多职高班学生都认为英语和我的专业关系不大,我毕业后又不会和外国人打交道,为什么要学习英语呢?我只要把我的专业课学好就行了,所以在他们的书桌上,摆的都是和他们的专业相关的书籍。或者是课外书,小说之流的。许多学生干脆把英语放在一边,置之不理。因而就造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分,可是英语科从来都没考及格过。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
  二、针对上述理由,本人认为应该采取以下的策略,来提高英语的教学质量。
  1、端正学习动机,重唤学习兴趣。
  良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用,对学习有推动作用, 是学习的前提。因此,在学生学习动机缺乏的时候,要采取各种措施培养和激发学生的学习动机。如果教学中单边沿用传统模式使用传统教学策略讲解,填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇,大多数学生会对你的课没有任何反应。在教学过程中尝试用各种各样的策略来激发学生的兴趣,比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。有效运用电教媒体,活跃课堂学习风味,提高教学的趣味性。如在Unit1Text A "The Great wall"一课中,出现了很多单词,如果按照传统的策略,一个个地写在黑板上,然后教学生读,再解释、举例,那么学生会觉得单词很多,太枯燥了,容易忘记。怎样才能使学生觉得学单词也是一件愉快的事呢?于是我充分利用了电教媒体,首先我给学生呈现几幅照片问what's this?学生答"The summer palace."这样既激发了学生学习兴趣和求知欲,使他们的眼睛和脑子在课堂上真正地动起来。这样的课堂安排基本上能照顾到各个层面的同学,从而做到寓教于乐,师生配合。
  2、提高学生对学习英语的认识,明确学习英语的目的。
  在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。首先,我让每一个学生认识到学习英语的重要性,是世界发展的大势所趋,让学生感觉到"English is everywhere."。日常生活中很多我们必须涉及的用英语标记的一些场所。职校英语教学的目标,就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要,提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此,学好英语对他们将来的工作和生活都有很大的帮助。
  3、营造师生平等和谐的情感氛围,创造和谐的学习氛围。
  平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是形成良好课堂气氛的基础。我在英语教学中,十分注意建立平等、****、融洽的师生关系,注意倾听学生的心声,平等地对待每一个学生,关心爱护每一位学生。使自己的言谈举止对学生产生一种"亲和力",努力创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种"无拘无束"的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能够培养学生对教师良好的情感态度,使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课堂上来,激发学生学习英语的兴趣,激励学生充分发挥潜能,使他们在愉悦的情境中"乐学" 。
  4、通过爱心教育,培养学生的亲和力。
  许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖,得不到老师的青睐,经常成为"被遗忘的角落",从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪,进入职高以后,如果对他们继续地训斥和指责,采取高压政策,就更容易使他们产生逆反心理,更会"破罐子破摔",甚至会恶化师生关系,使教学进入恶性循环,所以,我们更需要用爱心滋润他们的心田,用真挚的爱唤起他们对学习的热情,用慈母般的爱唤起他们心灵中最善良的一面,让他们感受到老师是真心爱他们的,并没有歧视他们。不仅要关心他们的学习,还要关心他们的生活、心理动态。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
  5、开展分层次教学。
  在职业英语教学中,随着教学内容的不断加深,学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下,教师不应该光备课,还要备学生。用教学计划、教学进度、教学内容统一的策略,而不去考虑班级中好、中、差三种层次的学生学习基础和理解接受能力的差异,那么部分基础差的学生会失去信心,对英语学习抱放弃态度,学习成绩一落千丈,程度好的学生却因为没有更高的目标,不能充分发挥自己的特长,使能力得到提高。所以教师必须从实际出发,实施因材施教——分层次教学。在上新课前,可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文,第二天上课,再让程度一般的同学来读单词或课文并且给予他们鼓励的话语来增强他们学习英语的兴趣及自信心。其次,教师应以发展的眼光看待学生,不能只看到作业和试卷上的分数,要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们的"灵犀",看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
  总之,面对职高的学生,我们要有信心、爱心、耐心,努力培养学生的学习兴趣,挖掘他们的内在学习潜力,持之以恒,最终才能达到英语教学的目的 。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyyyxlw/lw26778.html
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