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探讨初中英语情境教学法

论文导读:笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等,在课堂上用实物来展示单词,并反复用实物来考查学生其用英文怎样说,学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西,学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门——贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签,每次去触碰一样东西

初中英语情境教学法探析何谓“情境”?即一种进行语言交际的场合。那么何谓“情境教学”?即模拟情境,创设一种逼真的交际环境,让学生融入其中,更好地学习语言。情境教学法是遵循新课程标准的要求,对学生进行素质教育的良好形式,具有十分重要的积极作用。它包含哪些内容呢?又该如何实施呢?下面作些分析。
  一、情境教学法的作用
  传统的英语教学主要采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式,一般是教师在讲台上一点点地讲,学生在下面面无表情地听,学生对知识的吸收率很低,学习效果较差。而情境教学法则可以转变这种目前状况,以活泼的形式和新颖的教学内容营造一种活跃的课堂气氛。在活跃的气氛中,学生将注意力转移到课堂教学中,对这种新鲜的教学方式感到好奇和有趣,就会主动地参与到学习中来,从而主动积极地去理解教学内容。的确,情境教学法也是提高英语教学质量的有效策略,它把简单刻板的教育学融入到多姿多彩的真实情境中,使学生学于其中、乐于其中、感于其中。此外,情境教学法还可以帮助学生获得语感,充分调动其非智力因素,使其加深对课文内容的理解与掌握,从而提高学生对知识的认知效率。
  二、如何实施情境教学法
  情境教学法在初中英语教学中具有很重要的作用,那么,如何实施情境教学法呢?下面笔者结合自身的教学实践,谈谈在教学中实施情境教学的几种策略。
  1.用音乐创造情境
  音乐对人的情感有着十分强烈的感染作用,富有动感的音乐可以使人心随乐动,悲伤的音乐可以使人潸然泪下,喜庆的音乐可以使人感受到浓浓的节日气氛,轻松的音乐可以使人身心愉悦……因此,音乐是创造情境的最直接的一种方式。我们在上英语课之前,可以找一些相关风格的英文歌或者熟悉的音乐播放给学生欣赏,引导学生从音乐中感悟所学内容。如九年级Merry Christmas,本单元以庆祝“圣诞节”为中心,讲述了和Christmas Day有关的习俗、常识。我为了激发学生的兴趣,营造一种良好的教学情境,特意为学生下载并播放了圣诞节歌曲jingle bell rock。欢快的圣诞音乐一响起来,教室里就有了一种浓浓的圣诞节氛围,学生也都跟着哼唱起来,课堂上顿时生动了许多。而在这节课的教学过程中,再也没有一位学生走神,他们都认真地听着我讲述西方圣诞节的习俗,听得津津有味。
  2.用实物巧设情境
  初中生不像小学生那样什么都听老师的,也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课,所以在上课时,有很多学生走神、睡觉、看小说等,加上对英语学习不感兴趣,会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观,也比较常用,所以可以吸引学生的注意力,使学生对单词的记忆更加深刻,对句型的运用更加熟练。如在教学What’s this in English?的时候,我就准备了许多实物,如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等,在课堂上用实物来展示单词,并反复用实物来考查学生其用英文怎样说,学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西,学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门——贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签,每次去触碰一样东西的时候,都能看到标签上的英文,一来二去,这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一,效果十分好。
  3.用多媒体创造情境
  运用多媒体可以补充前两种策略的不足。多媒体因其大容量、趣味性、多样化的特点,可以展示更多、更直观的情境,更真实而又立体地将我们所学的相关内容展示出来,使学生不知不觉地进入多媒体营造的情境中,使情境教学发挥更大的作用。例如九年级Unit15 We’re trying to save the manatees,是一篇号召人们保护、拯救濒危野生动物的文章,我通过展示一些海牛的图片以及一些野生动物遭受杀戮的图片,还有一些广告和国内外有关动物保护的视频,为学生营造了一种情境,让学生沉浸在多媒体营造的氛围中,深入深思,深化了对课文的认识。
  以上我们从以音乐创造情境、用实物巧设情境、用多媒体创造情境三个方面论述了创造情境进行教学的几种策略。情境教学既突破了传统教学的死板、陈旧,又吸取了传统教学策略的优点,集直观性、启发性、形象性、情感性于一体,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的英语能力,使学生的英语学习不再低效。同时要注意,我们在实际运用情境教学法的时候,一定不要哗众取宠,要创设自然、合理的教学情境,更好地辅助英语教学。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyyyxlw/lw20074.html
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