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对于“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构

论文导读::开始上课时,教师三言两语,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性;以后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测;在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学

“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构所谓“先学后教”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习;教师针对对于“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构学生自学中暴露出来的理由及练习中“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留****.的错误,引导学生讨论,“兵”“教”“兵”,会的学生教不会的学生,教师只做评定、补充、更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,形成能力。这样,课堂教学变成了自学、探索、实践的过程。教师的作用主要表现在:开始上课时,教师三言两语,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性;以后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测;在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难理由,并认真分析带倾向性的理由,进行梳理、归类,为后教做准备。
  学生自学之后,教师要注意3点:(1)教的内容应该是学生自学后还不能解决的理由,对学生通过自学已掌握的理由,一律不教。(2)教的要求是不就题讲题,而是要寻找规律,真正让学生知其所以然。(3)教的方式是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了,教师肯定,不必重复,讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就少了,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难理由的目的。
  教师还要引导学生当堂完成作业,进行严格训练。教师要保证训练时间不少于15分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。
  总之,采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合、以“个体”为主的形式,课堂教学过程由老师满堂灌变为在老师指导下,学生循序渐进地自学的过程,从而提高了教学质量。这种课堂教学结构,为素质教育实施提供良好的载体,确保了学生当堂完成作业,从根本上保证了减轻学生过重的课业负担,让学生全面发展、健康成长。 全文地址:http://www.7ctime.com/yyjxlw/lw19764.html
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