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简析高职英语教学交际教学法实践

论文导读:法预言的理由。在下课之前,教师应该有一个相对完整的概括或评述。不同教师之间存在能力水平的差异,就需要教师能够真正能领会交际法的本质并且精通目标语言和语言教学艺术,使交际教学法在课堂上顺利应用。学生适应在课堂教学中的角色转换。学生必须从一个被动听者转变成一个积极参与者;而作为一名教师,他必须从知识传授者转化

浅谈高职英语教学交际教学法实践探究【摘 要】语言的基本功能是交往和交际,学习任何语言的目的都是为了能够在某种场合下运用这种语言得体地表达作用。交际教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具,在高职英语课堂教学中一定要根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面,加强针对性。交际教学法侧重培养学习者的交际能力,以让学生为教学中心,发挥他们主观能动性。教学中采用形式多样的听说读写活动来组织交际教学,使课堂气氛活跃,调动学生积极性,提高了教学效果,提升语言实际运用与交际能力。
  【关键词】高职英语;英语交际教学法;实践;探究
  一、交际教学法的特点
  交际教学法(Communicative Teaching Approach)也称交际语言教学法(Communicative Language Teaching)是以交际功能为大纲,以语言交际能力培养为目标的教学法体系。以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学策略。
  交际教学法具有以下的特点:(一)强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力.在运用交际教学法的课堂上,学生不再被动地接受教师灌输的语言知识。学生成为课堂的主导,客观外部环境要求他们积极思维,实现既定的交际目标。(二)交际能力和语法结构知识并举。关注学习主体,重视语法知识。选择合适的教学内容和教学手段来锻炼学生的语言交际能力,教师能够通过教学活动中的反馈情况,针对学生的具体情况不断改善教学过程,从而使学生的学习热情得以保持。
  二、高职院校交际英语教学法的实践
  (一)听说活动训练
  在组织课堂教学过程中,设计一个“Free talk”版块。创设学生之间,师生之间的沟通桥梁。让交际氛围轻松,有助于交际的进行,可促使学生掌握一定的语言形式和技巧。在这过程中,学生能在活跃的氛围里积极地深思以寻求解决的策略,既温习并巩固已学词汇及它们的发音,又锻炼了语言组织能力和表达能力以及听力理解能力。“Free talk”不仅能使学生开口讲英语,而且在准备的过程中,学生们会自觉地查阅一些资料,锻炼学生的主观能动性,增长见识,同时推动了同学之间的沟通和信息交流,提高了学生的交往能力。
  (二)读写活动实践
  交际教学法的核心是通过一定的方式,将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景,从而激发学生的学习兴趣,在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。
  训练学生的语言交际能力,还包括读写能力的训练。在阅读时,其实是和作者在交流;在写作时,其实是和读者交流。教师可通过布置课外作业的形式训练学生读写能力,借助某些热点话题,完成作者与读者间的交流,让同学们相互了解各自的见解和观点。可以通过电子邮件、**、微信等多种现代通讯工具完成这个实践活动。
  (三)测试体系实践
  我们要采取新的测试手段来评价和测评学生的交际能力,突出为我们的语言课程的主要目标服务。建立一个以交际能力测试评价标准来代替传统的评测策略。新的测试策略应该是公平合理,有兼顾性,全面反映学生的交际能力。
  (四)新型课堂实践
  平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想,有利于发挥学生的主体性。课堂上,老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键,它决定整个课堂的交际氛围。在实施交际教学法的课堂上,师生之间是组织者与被组织者的关系,教师要赢取学生的积极配合才能保证教学的顺利实施,达到教学目标。教师应该积极主动地了解学生的学习目标、学习兴趣、学习风格、已经掌握的语言知识与技能和所缺乏的语言知识与技能,已经具备的学习能力和所需要的学习能力等。只有这样, 课堂教学活动才能适合于学生的需要,达到最佳教学效果。
  三、交际教学法在实践中应注意理由
  (一)不要有错必纠
  在课堂教学中,学生在锻炼说英语时,难免会出现很多错误,教师对学生错误的纠正要讲究策略,只纠正必要的、妨碍交流的错误。如果每错必纠,不但会打断学生的思路、影响流利的英语表达,还可能挫伤学生的自尊心,打消他们说英语、学英语的积极性。
  (二)英语口语教学应该遵循由易到难,循序渐进的原则。
  此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教学。交际教学法不仅仅重视语言的使用,还应该重视视词汇和语法的教学。语法是重要的,没有语法,与别人交流时,语言就没有逻辑性。不能把语法教学从训练交际能力中分离开来。但根据语言习得理论,在课堂上不必教语法,因为语言习得已经包括了词汇和语法的习得。学生对语法有所了解,经过几次使用,就会很自如地使用这些语法。
  (三)充实社会文化知识,增强语言得体性意识,提高口头交际能力 。
  英语学习者在与英语本族人进行实际交往中,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际,从而引起误会,导致交流出现障碍甚至失败,所以教师要充实文化背景知识。交际英语包括听、说、读、写等多个方面在交际教学法的运转过程中,教师要发展学生的各种能力,真正使学生的英语能力得到提升。
  (四)教师和学生在交际教学法教学中扮演的角色。
  交际教学法要求教师就当好组织者和引导者,必须在课前做好充足的准备。能够随时解决学生提出的无法预言的理由。在下课之前,教师应该有一个相对完整的概括或评述。不同教师之间存在能力水平的差异,就需要教师能够真正能领会交际法的本质并且精通目标语言和语言教学艺术,使交际教学法在课堂上顺利应用。学生适应在课堂教学中的角色转换。学生必须从一个被动听者转变成一个积极参与者;而作为一名教师,他必须从知识传授者转化为课堂组织者。教师应该做的是受到训练来提高语言能力和语言材料组织能力以及正确的教学能力,真正做到以学生为中心的教学。
  交际教学法在课堂教学中得到了广泛的应用。这与高职学校注重培养学生的实践能力的目标是一致的。现代交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。在实际应用中要结合教材及课程设置,应该将它与其它教学法相结合,结合本校的学生实际情况。利用先进的教学设备、采用灵活多样化的方式、通过各种听说读 全文地址:http://www.7ctime.com/yyfylw/lw25729.html
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