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有关于小学语文教学中多媒体应用的实践与深思

论文导读:春雷等,在创设的情境中,学生的积极性被调动起来,对“春天”这一美丽的自然景象有了更深的了解,感受到了春天的魅力,产生了浓厚的兴趣,学习课文的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向对课文内容的学习,有助于对课文的理解和掌握。  3、有利于发挥教学个性。我们既要讲求创造性地教学活动,就必须要有独特

小学语文教学中多媒体应用的实践与思考摘要:在课堂上应用多媒体技术,更能激发小学生喜欢学习语文的强烈愿望。多媒体教学辅助手段,能够帮助教师在课堂上实现文本的具体、生动的有效整合,达到教学目的。文章对小学语文教学中多媒体应用进行了讨论。
  关键词:小学语文教学 多媒体应用 实践
  在教学手段方面,多媒体技术的运用让知识的更新更加快捷,让知识的传播更加简捷,多媒体让教学内容更加生动直观,更加全面具体,也让知识更加富于感染力。多媒体技术简单易学,操作方便,教师和学生都很欢迎。
  一、语文教学中的多媒体教学的优点
  1、有利于理清教学思路。老师都有这样的经历:思路清晰时,课就上得很顺畅,整节课显得张弛有度,详略得当;当思路不清晰时,就会觉得重难点把握不了。虽然也认真地备了课,也考虑了学生实际,但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用,通过制作课件再去上课,教师根据课件演示,就能理清自己的教学思路了。
  2、有利于解决教学难点。在课件的使用中,利用演示效果解决教学难点,教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要,利用网络中的信息资源,调用素材库中现存的资料,帮助我们解决教学难点。例如在《春天的手》一课中,根据小学低年级学生的年龄特点,教师设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中,首先让学生回忆自己观察到的春天的景象,接着让学生欣赏课件中春天的景象:春风、春雨、春雷等,在创设的情境中,学生的积极性被调动起来,对“春天”这一美丽的自然景象有了更深的了解,感受到了春天的魅力,产生了浓厚的兴趣,学习课文的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向对课文内容的学习,有助于对课文的理解和掌握。
  3、有利于发挥教学个性。我们既要讲求创造性地教学活动,就必须要有独特的教学风格。我们以学生情况,或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的学生好动,坐不住,我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果,以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性,我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去,让这堂课的课件具有它独特风格,那么这堂课也肯定是别具一格了。没有个性的课堂教学只是教材的克隆,久而久之,被束缚的就不仅是学生,还有老师自己。
  二、语文教学中的多媒体教学的策略
  1、运用多媒体教学手段再现课文情境,激发学习兴趣
  通过多媒体技术,使课文场景再现,在情景交融中,让学生主体融入语文课堂教学,是激励和加强学生参与课堂教学的体现和保障,也是培养学生自住学习、独立思想的前提。多媒体技术集图像、声音、动画、音乐于一体,能够将课文中静态的枯燥的文字材料在眼前再现,其音画交融的场景,能直接刺激学生的视觉与听觉,让语文课文的内更生动形象,更具吸引力,给学生一种耳目一新的感觉。多媒体技术再现的场景形象逼真,将教师用语言难以表达清楚和用教具难以演示的理由直观而形象的再现于学生眼前,能让学生得到更真切的感受,取得更好的教学效果。在生动而直观的演示下,学生的好奇心往往会被调动起来,小学生们会被深深吸引,展开讨论,进入想象,进而发表自己的见解。多媒体技术的演示,激发了学生的兴趣,也引发了他们强烈的求知****,还能培养学生的观察力和想象力。这种气氛往往会激发起学生对语文课文的极大兴趣,让学生愿学课文也乐学课文。在小学语文教学中,利用多媒体再现课文场景,演示课文内容,再加上配乐的课文朗读,对重点难点的动画演示等,能加深学生对教学内容的理解与掌握,拓展知识,还能让学生对课文有了更深的体验,加深了对课文中心的理解认识。
  2、运用多媒体教学手段突出学习重点,突破教学难点
  在传统模式的语文教学中,往往要花很多的时间和精力来对课文中的重点、难点进行讲解,但也不容易达到好的的教学效果。教师可利用多媒体课件动态、直观的优势,让学生通过大屏幕对这些难点重点进行直观的认识,触景生情,加深印象,这样易于学生更准确更快捷地把握教学重难点。利用教学课件,教师就可以把抽象变为具体,把理性变为感性,这样能有效地弥补传统语文教学的不足和缺点。小学生由于年龄理由,对事物的理解能力普遍很弱。以感性的方式将以往要通过大量文字分析归纳的难点内容展示在学生面前,其中难理解的理由也就容易多了。
  3、运用多媒体教学手段激发学生想象,培养创新能力
  多媒体软件、课件利用声、光、电、图、动画等技术于一体,能够极大的激发学生的想象,进而培养学生的创新能力。如在教学《巩乃斯的马》一文时,假如单靠以往传统的教学模式,学生是无法领略到万马奔腾的壮观场景的。而如果通过多媒体视频进行演示,再辅以马头琴激越的伴奏和热情激昂的课文朗诵,其效果必定要好的多。但是我在教学中,先没有放视频,而是让学生在熟读课文后闭上眼睛听了一段以万马奔腾为背景的音乐,在音乐中让学生在脑海中想象马的身材、马的动作和壮观的马群,然后让学生用语言描述自己的想象,最后才让学生通过视频进行直观的感受,取得了较好的教学效果。
  4、运用多媒体教学手段打开思路,激活作文教学
  作文教学一直是语文教学中的难题。多媒体技术的演示声情并茂、生动活泼,能够给予学生广阔的思维空间和想象空间,语文教师要善于利用多媒体的优势,让学生作文鲜活、丰富起来。作文创作的源泉是生活的体验,但是学生的视野窄,生活经验不足,生活范围小。多媒体技术可以不受时空限制的将景、物、人、事展现在学生眼前,正好能够弥补小学生生活体验不足的缺陷。而且多媒体中演示的内容可以供学生挑选,让学生选择自己喜欢的事物进行认真感知,这样也会提高学生的作文兴趣。小学生写景作文也比较多,面对写景作文,小学生多是写校园、公园等雷同的场景,所写内容也大同小异。面对这种理由,教师可准备一些景物图片和景区录像带播放,辅以解说,让学生领略都市的繁华,感受乡村的温馨,见识浩瀚的大海,瞻仰雄伟的高山……教师可让学生自由欣赏,自由发挥,挑自己喜欢的美景来写,学生面对真切可感的景物,必定会心有所动而在笔下吐露。
  结语
  多媒体在小学语文教学中的运用,不仅为小学语文教学提供了强有力的学习工具和策略,给语文教学带 全文地址:http://www.7ctime.com/xxsnjsxjxlw/lw50207.html
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