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浅议独立学院《数据结构》课程教学方案

论文导读:

独立学院《数据结构》课程教学方案探讨摘要:《数据结构》课程是计算机专业的一门重要的专业基础课,起到承前起后的作用。该文分析了数据结构课程当前存在的理由,结合独立学院学生的特点,对该课程的教学方案展开了探讨。
  关键词:独立学院;数据结构;应用型人才;教学方案
  1009-3044(2014)08-1757-02
  1 数据结构课程的地位
  《数据结构》是计算机科学课程体系中的核心课程,作为学科的专业基础课,具有承上启下的重要作用。通过本课程的学习,使学生理解、掌握基本数据结构的特点,了解数据结构与算法的关系,着重培养学生的算法设计与分析的基本理论知识和技能,提高学生设计算法、设计合适的数据结构的能力。该课程具有较强的理论性和实践性,最终达到提高学生算法设计能力和软件开发能力的目的。
  2 数据结构课程教学过程中存在的理由
  数据结构课程本身内容较抽象,很多学生在学完了数据结构课程之后,不知道数据结构课程讲的是什么?不知道为什么要学习这门课程?学生认为只要把某一门编程语言学好就行了,学不学数据结构都行。学生学习的积极性不高,这在一定程度上加大了任课老师授课的难度。
  对于独立院校的学生来讲,学生本身基础不是太好。另外,数据结构课程一般是在刚学完C语言的下一学期就开始学习,学生对于结构体、指针等内容不能很好地理解和消化,而这些知识正是数据结构中经常要用到的。
  从实践环节来看,验证型的实验往往难以激发学生的主动性,而设计型的实验由于难度稍微偏高,学生的C语言基础普遍不太好,导致大多数学生不知如何动手去做实验。再加上时间有限,老师不可能大面积详细辅导。
  3 课程教学方案探讨
  在教学过程中,要注重基本概念、基本理论、基本策略的掌握。注重培养学生分析理由与解决理由的能力。教学计划适应社会主义市场经济、社会全面发展和学科发展的要求。同时注意使用先进的教学策略和手段。在课程建设过程中,运用现代信息技术、网络技术等手段改革传统的教学思想观念、教学策略和教学手段。
  针对目前数据结构课程存大的一些理由,可以从以下几个方面入手去解决:
  3.1 上好第一节课
  对于第一个理由,我认为可以通过第一节课来解决。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”。在第一节课中让学生产生学习的主动性,会达到事半功倍的效果。目前的大学生普遍缺乏学习的主动性,所谓的“学习无用论”经常在学生间传播。加上数据结构课程本身的抽象特点,使得学生学习起来较吃力。因此,调动学生学习的主动性并非易事。要解决这个理由,我认为首先一定要把数据结构的概念讲清楚,因为这一理由直接牵涉到学生对这门课的认识,牵涉到学生是否会认真去学习这门课。也就是要反复强调数据结构本身所包含的两个方面:数据对象以及该数据对象集合中的数据元素之间的相互关系(数据元素的组织形式)[1]。接下来,我们可以列举一下数据元素的组织形式一般都有哪些。紧接着可以引出定义在数据逻辑结构之上的运算的概念。看似简单的几个理由,教师在讲解的过程中要尽量地详细。其次,让学生明白数据结构课程的主要内容,这一部分的讲解,老师可以用提问的方式提出一些理由,当学生无法回答时,老师便自然地引出数据结构的主要教学内容,从而让学生明白今后要学习的重点是什么。
  最后,向学生提出具体要求。让学生明白今后应该如何学好这一科目,按照什么样的步骤和策略去学习,才能达到课程的目标。
  3.2 多讲算法,淡化算法的代码实现
  课堂时间有限,我认为老师要合理运用这有限的课堂时间,对于教学内容必须有所取舍。由于独立院校学生的基础不是特别好,如果在课堂上讲授过多的算法实现,学生会感觉过于枯燥,而且很多学生会由于语言基础的理由听不懂,进而失去学习的兴趣。针对这一理由,教师在讲解的过程中,可以多讲一下算法本身,让学生明白其中的原理。这样的话,学生接受起来难度要小很多。这一过程可以借助于多媒体教学等多种教学手段,比如动画演示、板书、游戏等方式。稍微复杂的算法,可以充分利用多媒体教学的优势,算法演示时加入一些声音,使得课堂更加生动。对于算法的代码实现过程,可以重点强调核心代码实现部分。通过这样的方式,可以适度降低课程难度,达到让学生更容易接受的目的。
  3.3 丰富教学内容,增加教学内容的趣味性
  重视所讲内容的课前引入环节,激发学生对理由的好奇心和探索精神,同时也能够活跃课堂气氛。在讲授具体课程内容时,对某些策略(尤其是有一定历史作用的算法),除讲解其基本原理以外,还对当时的理由的提出、分析过程、设计过程给与分析。比如,在讲解哈夫曼树时,将哈夫曼提出哈夫曼树的历史过程给以重现,鼓励学生提出理由,解决理由的能力培养。
  3.4 采用多种教学方式和手段
  数据结构课程本身理论性较强,内容又比较繁琐,学生上起课来很容易觉得疲倦。所以,教师在上课时要注意调动学生的积极性,活跃课堂气氛,这就需要教师运用多种教学方式。
  增加学生对课堂的参与度应该是一种较好的办法。比如,在讲排序算法的时候,我们可以事先制做好一些待排序的数字卡片,找一些学生来分别把卡片放在胸前,之后按照具体的排序算法步骤让学生来进行位置的交换。在讲栈和队列时,也可以制作相应的卡片,让学生参与进来。通过实践的验证,这种游戏的方式得到学生的欢迎,取得了较好的教学效果。另外,可以在课堂上加入练习的环节,在练习环节中,可以挑几个学生到黑板上去做,对于做得较好的学生,可以请他来讲解。学生讲解会更能吸引听课学生的注意力。
  借助于道具,以小游戏的方式来讲解较为抽象的概念。在介绍栈时,可以“玻璃杯与兵乓球”的游戏作为案例,引入栈的概念,分析栈的特点。乒乓球的直径和玻璃杯口的直径一致,可以把玻璃杯看作栈,把乒乓球看作是栈中的元素,可以连续向空的玻璃杯中放入多个乒乓球,但如果要取出乒乓球,最先取出的是最上面的乒乓球,最后取出的是最下面(最先放入)的乒乓球,从而让学生理解栈是一种操作受限的线性表、进栈和出栈操作,以及栈的后进先出的特点。不能小看小道具的力量,因为它往往可以为我们相对枯燥的课堂带来一丝惊喜。
  3.5 实践环节方案
  由于数据结构与算 全文地址:http://www.7ctime.com/xxmsjxlw/lw24740.html
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