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谈护理美学实践教学课程的实施

论文导读:

护理美学实践教学课程的实施【摘要】目的分析护理美学教学中实施实践教学的可行性。策略将100名同届护理本科学员随机分为观察组与对照组,每组50名,对照组实施传统的理论教学,观察组在对照组的基础上应用实践教学。对两组学员的最终考核成绩和学习积极性、教学满意度进行对比分析。结果观察组学生的考核成绩明显高于对照组,学员学习兴趣和满意度也高于对照组,两组比较具有显著差异(P<0.05)。结论护理美学教学中实施实践教学具有很好的可行性,能大大提高学员学习成绩、学习兴趣,从而提高护理质量。值得在临床应用上推广。
  【关键词】护理;美学教学;实践教学;可行性
  随着社会的发展和医疗技术水平的进步,人们的思想观念也在不断的转变,对医疗的要求不仅仅是功能式的治病,还有在心里等方面得到舒适护理等方面的需求[1]。这就对护理提出了更高的要求。如今,在我国的众多医学院校中,护理美学已成为了护理专业中的一门必修课程,而传统的教学中依然与普通教学方式无较大差异,主要采用理论教学辅以教学演练的方式。学生很少实际参与,因而学生的主动性和创新性也就比较低,面对突发事件的反应能力和运用知识解决实际理由的能力较弱,没有真正的锻炼到学生的临床实践应对能力[1]。再加上我国医疗行业的不断扩大,对于医护人才的需求量升高,各高校在谈护理美学实践教学课程的实施不断的扩大招生量,使得护理美学实践教学课程的实施相关论文由http://www.7ctime.com收集整理提供,如需论文可联系我们.很多的院校教学质量更打了折扣。鉴于此,本文就某高校100名同届护理本科学员进行分组试验,对护理美学教学中实施实践教学的可行性进行分析,现报道如下。
  1资料与策略
  1.1一般资料选择我院2007级护理专业本科学生100名,其中包括男6例,女94例,最大年龄为24岁,最小年龄为19岁,平均年龄(22.56±1.11),学员均为全国高考统招学生,学制4年,将学员随机分为观察组和对照组,每组各50名,2组学员年龄、性别、入学时高考分数等各项基本资料基本相同,差异无统计学作用(P>0.05)。
  1.2策略观察组和对照组使用相同的教材,均为《护理美学》教材,共16章。授课老师和总课时相同,均为36课时。对照组36学时均为理论课;观察组设置实践课12学时,理论课24学时;具体教学安排如下:首先是将实践课程分为护理礼仪教学、形体训练和美容化妆三个部分。护理礼仪教学设置2个学时,课程内容主要是对护士站立姿态、行走姿态、坐姿、下蹲拾物、托治疗盘、持病历夹、推治疗车等姿态进行教学,要具体到每一个细节动作,包括动作的幅度、频率、角度等等[2];形体训练设置8个学时。教学活动可安排在舞蹈训练室进行,教学内容主要是参照芭蕾舞,对护理人员的站姿、立姿、手位、脚位等各种姿势及形态进行教学和练习,教导老师为学员进行实际展示,让学员自行训练,整个过程中可结合着优美的音乐伴奏;美容化妆设置2个学时,教学内容主要是日常的淡妆、皮肤清洁、打粉底等方面的知识进行讲解,充分的提高护理人员的气质[3]。
  1.3教学评价对两组学员的最终考核成绩和学习积极性、教学满意度进行对比分析。设计考核成绩为理论成绩和操作成绩,总分为100分[4]。
  1.4数据处理将本次统计调查的实验数据均录入SPSS17.0软件包进行统计学分析,计数资料以卡方检验,以P<0.05为差异具有统计学意义。
  2结果
  观察组学生的考核成绩明显高于对照组,学员学习兴趣和满意度也高于对照组,两组比较具有统计学差异(P<0.05),见表1。
  3讨论
  护理美学主要是对护理专业所涉及的医疗环境、疾病患者、社会人员、护理行业等众多领域的研究,它充分的打破了传统的功能式的护理模式,而是融入了美学观点,既要遵守护理行业的工作要求,又要在此基础上发掘护理人员的审美观和审美素质,从而在实际的护理过程中更深层次的提高护理质量。因此,护理美学教学是一门实践性很强的学科,必须在掌握丰富的理论知识基础上加强实际操作,比如说在日常工作中对患者的言行举止都有散发着美的气息。这也源自于世界著名的护理人员南丁格尔的一句名言“护理是最精细的艺术”。实践教学主要在理论的基础上通过实际操作来进行学习,这样可以增加学生对理论知识的理解和记忆,并激发护理人员对美的深层次认识。同时,采用实践教学的方式可以有效的提高学生的学习兴趣和积极主动性,传统的教学方式是以教师讲解为主,教师就是课堂上的主体,这种方式已不满足当下教学的需要,学生的能动性和创新性都被压制住了,并且很多理论知识讲解会让学生觉得非常枯燥,很容易让学生失去学习兴趣,而实践教学则转变了这一现象,它通过“手把手”的教学方式有效的激发了学生的学习兴趣和主动性。由本次研究看出,观察组学生的考核成绩明显高于对照组,学员学习兴趣和满意度也高于对照组,由此说明,护理美学教学中实施实践教学具有很好的可行性,值得在临床应用上推广。
  参考文献
  [1]荣瑞芬,闫文杰,李京霞,厉重先.实践教学课程考核评价模式探索[A].北京高校实验室工作研究会.北京高校实验室工作研究会2010年年会优秀论文[C].北京高校实验室工作研究会,2011.3.
  [2]李琼,韩江红,王静,高娟,胡育涵,薛松梅.<护理美学>立体化考核策略的实践研究[A].河南省护理学会.2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集[C].河南省护理学会,2012.4.
  [3]李琼.<护理美学>立体化考核策略的实践研究[A].河南省护理学会.2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集[C].河南省护理学会,2012.4.
  [4]李梦玉,刘广斌.会计专业实践教学存在的理由及改善倡议[A].重庆理工大学.第5届教育教学改革管理工程学术年会论文集[C].重庆理工大学,2012.4. 全文地址:http://www.7ctime.com/wkhllw/lw2919.html
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