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试析职高体育教学误区及成因

最后更新时间:2023-12-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8368 浏览:33339
论文导读:。这就要求教师要加强业务学习和实践性教学,不提高专业素养,熟练运用多种教学法,为学生充分发展奠定基础。另外,可以开展体育兴趣小组活动,充分利用自身过硬的专业技能和渊博学识,为提高学生的体育兴趣服务。4.敬业精神严重缺失爱岗敬业是教师基本的职业道德。然而某些体育教师认为学校、家长和学生都不重视体育,自己
提 要:职高体育向来被认为可有可无,引不起应有的重视。结合当前职高教育的目前状况,经过长期的实践和反思,指出职高体育教学存在的三个误区,并深入剖析其产生的理由。
关键词:职高体育;教学;误区;成因
在多年从事职高体育教学的过程中,我从未停下探索与创新的脚步,时常对职高体育教学的目前状况,教学中存在的认识误区及突出理由等进行深思,在一次次教学反思中逐渐走向专业成熟。
由于我国开展职业教育的时间晚、起点低、地域不均衡,职业教育的模式及教学策略不成熟,加之社会对职业教育仍存在诸多偏见,对职业教育的认可度还不高。同时存在中职学校生源质量较差、学校管理难职高体育教学的误区及成因由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.度大以及专业教师资源短缺等理由,这些都导致在中职教育教学过程中出现许多理由。

一、职高体育教学中的几种认识误区

1.课堂管理的自由主义

教师把“学生是教学的主体”教条化,把学生放在神圣的地位,高高在上,不加任何约束,让学生我行我素,自我发展,也就是“放羊式”教学,导致课堂管理疏松,学校规章制度流于形式,不注重教学实效,造成学生的学习方式和行为规范畸形发展,正常的教学秩序被搞乱。

2.教学策略的经验主义

一些中职体育教师不从学生的感受和个体的差异出发,科学合理地选择教学策略,而是在急功近利或者自以为是的心态驱使下,完全凭主观经验教学,让体育教学违背了学生的生活体验。这种错误做法,既不利于学生思维的扩展与发散,也不利于他们创造力和个性的发挥。

3.专业教学的保守主义

有些教师墨守成规,摆脱不了传授体育专业知识和技能“一言堂”的窠臼。在教学中,缺乏基本的教学创新,不能因材施教,不能灵活地组织课堂,导致学生体验不到体育的魅力,更不能调动学习的主动性,让学生自由地发展。这种教育理念存在着极大的片面性和滞后性,不能实现教学的多维目标,不利于学生综合素质的培养。
我通过对以上现象的剖析和深思,挖掘出了其存在的深层理由。

二、职高体育教学认识误区的成因

1.对学生的主体地位认识错位

职高学生对体育的理解能力、判断能力、学习能力等尚处在发展期,因此,教师不能“大撒手”,而要积极地给予他们正确的引导,不仅要教给他们动作要领,而且要教会他们科学的训练策略与提高技巧。例如,学习篮球体前换手运球技术,教师要先讲清动作要领:右手拍球的右外侧面,使球从体前弹向左侧,同时右脚内侧迅速踏地,向左侧跨出,并迅速用右手拍球的后上方向前推进。让学生明确该动作的重点和难点,然后再开展针对性训练。教师可以边讲解边示范操作,使抽象的内容变得清晰直观,学生能够亲自感知和体验。这样既调动了学生的积极性,又激发了学生的学习兴趣。

2.对教师角色把握不准

一些体育教师自己的专业技术过硬,以技法代替教法,认为专业好就能教得好,凭经验教学。还有一些体育教师眼高手低,说起来头头是道,对学生的动作指指点点,而自己却不肯动手示范。例如,在讲50米加速跑时,教师既不能把学生放在一边,独自训练,也不能只说不做。教师可以先让学生示范摆臂动作和站立起跑,进行讲解和对比并提示动作要领,接着教师亲自示范,然后让学生分组训练,教师进行纠正。这样既加深了学生的印象,又确立了学习的自信,教学效果自然也就理想了。

3.教学观念不能与时俱进

以市场为目标,以就业为导向是职业教育的宗旨。职高体育教师必须依照职教特点和专业实际,与时俱进,开拓创新,主动突破已有的陈旧的教学观念,确立以学生终生体育教育为目标的教学理念。这就要求教师要加强业务学习和实践性教学,不提高专业素养,熟练运用多种教学法,为学生充分发展奠定基础。另外,可以开展体育兴趣小组活动,充分利用自身过硬的专业技能和渊博学识,为提高学生的体育兴趣服务。

4.敬业精神严重缺失

爱岗敬业是教师基本的职业道德。然而某些体育教师认为学校、家长和学生都不重视体育,自己没必要出力不讨好,于是得过且过、不思进取,对工作中存在的理由视而不见,敷衍了事。这种思想观念不仅让自己的职业生涯黯然失色,也对学生造成无法估量的损害。因此,体育教师还必须加强职业道德修养,充分认识体育对学生终身可持续发展的重要作用,兢兢业业干好本职工作。
目前,随着我国职业教育的迅猛发展,体育产生了新的市场需求,许多新的体育专业应运而生,职高体育教学面对着新的机遇和挑战。作为职高体育教师,必须主动适应形势,更新观念,逐渐探索出具有专业特色的教学模式和策略。
参考文献:
[1]刘丽萍.中等职业学校新生体育兴趣调查及分析.卫生职业教育,2004(23).
[2]陈家起.体育教学的生命解读[D].南京师范大学,2007.
[3]徐加云.对中专学校体育教学的再认识[J].淮北职业技术学院学报,2006.
编辑 杨兆东 全文地址:www.7ctime.com/wljxlw/lw7892.html上一论文:简论新课标下体育课堂教学中的德育渗透