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试论新课改下英语教学“生活化”回归

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论文导读:教学时应该多运用图片、实物等教学道具,将生活中的场景和事物带进课堂,加强学生对英语场景和英语单词的直观印象,加快学生对英语知识的理解速度。三是运用多媒体技术,创造真实的生活场景。随着多媒体技术和信息网络的飞速发展,多媒体技术在现代英语教学中发挥着越来越重要的作用,教师应该充分利用网络上的丰富资源,通过多媒体
摘要:新课改要求教师开展富有创造性的英语教学工作,在教学活动中设计出贴近学生生活的教学场景,使学生的英语学习与生活有机结合起来,从而获得用英语交流和用英语处理现实理由的能力。本文就新课改下英语教学的“生活化”回归展开分析和探讨,希望对提高英语教师教学质量起到一定的帮助作用。
关键词:新课改;英语教学;生活化
随着时代的飞速发展,社会对人才的需求标准不断提高,单纯掌握教材知识的人已经不能适应社会的需要,只有将教材知识灵活运用到生活和工作之中,用理论知识提高自己的生活能力和工作技能,才能成为满足社会需求的优秀人才。对于英语教学而言,知识的活学活用显得尤为重要,这就对英语教学工作提出了生活化的教学要求,使学生在生活化的学习场景中不断提高对英语的理解和掌握,潜移默化中提高学生的英语学习效率,提升学生的英语实践能力。

一、教学内容回归生活化

传统的英语教学中,教师往往采用单向灌输式教学模式,在课堂上以讲述课本内容为主,使得学生的学习兴趣低下,学习效率可想而知。为适应新课改的教学要求,实现教学内容的生活化,教师应该在教学中巧妙的设计生活情境,将教材知识融入学生熟悉的生活场景之中,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,增强学生对知识的掌握和运用能力。教师可以从以下几个方面来提炼生活因素,并将生活因素与教学内容有机结合,实现教学内容的生活化:首先是学生个人生活因素的提炼。教师在教学中要充分考虑学生的年龄特点,利用学生活泼、爱表现的天性,鼓励学生进行英文自我介绍,将自己的个人情况、爱好、习惯以及理想用英文展示给大家,在这个过程中树立学生的自信心,增加学生的学习兴趣;其次是家庭生活因素的提炼。例如,在讲解必修三Unit 2“Healthy eating”时,可以让学生以“My family's eating habits”或“My mom's cooking”为题进行演讲,讲述自己家里的饮食习惯,介绍自己母亲的厨艺,通过这样的方式不断锻炼了学生对本单元知识的运用能力,还活跃了班级气氛,提高了课堂效率;三是校园生活因素的提炼。校园是学生生活的重要场所之一,这里有着学生众多学习、生活方面的回忆和故事,教师可以利用学生对校园生活的浓厚感情,提炼出学生校园新课改下英语教学的“生活化”回归由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.生活中学习、交流的场景,灵活的融入教材内容之中,使教学内容充分贴近生活,学生兴趣得到全面激发。如教师可以就校园里随处可见的路灯、垃圾箱、体育器材等设施的英语说法展开提问,或者以学生如何在校园里打招呼为主题进行讨论,使学生的思维活动与现实生活场景联系在了一起,从而提高了学生的学习热情。

二、课堂环境回归生活化

课堂作为学生学习知识的主要渠道,在学生知识的学习和掌握中发挥着无可替代的重要作用,就目前而言,英语课堂普遍存在学习气氛沉闷,学生参与积极性不高的情况,往往教师在课堂上付出了十二分的努力,却只取得事倍功半的效果。因此,教师应该积极反思自己的教学方式,通过创造生活化的课堂环境,将教学工作从教材上搬到生活中,使课堂变为学生感受生活、学习生活的地方。教师可以从以下几个方面着手来实现课堂环境的生活化:一是从生活中取材,营造活跃的课堂气氛,激发学生兴趣。例如,教师在讲解必修二Unit 5 “Music”时,可以以现在非常流行的音乐选秀节目中国好声音为题材向学生提出理由:“Who was the winner of the voice of China in this period?What do you think of his voice?”通过这一提问,充分调动了学生的参与积极性,使得本单元知识在热烈的课堂氛围中展开,即锻炼了学生的英语表达能力,又促使学生对英语课堂充满了期待和渴望。二是运用形式多样的教学道具,加强学生对英语的直观印象。英语作为一门语言学科,与学生的现实生活息息相关,教师在教学时应该多运用图片、实物等教学道具,将生活中的场景和事物带进课堂,加强学生对英语场景和英语单词的直观印象,加快学生对英语知识的理解速度。三是运用多媒体技术,创造真实的生活场景。随着多媒体技术和信息网络的飞速发展,多媒体技术在现代英语教学中发挥着越来越重要的作用,教师应该充分利用网络上的丰富资源,通过多媒体向学生展示一些生活中的英文交流场景,或者精心挑选一些贴近学生生活的的英文电影片段,使同学们感受真实、动感的英文交际情境,不但营造了活跃的班级气氛,还推动了学生对英语语境的理解和感悟,有效提高了学生的学习效率。

三、课外作业回归生活化

新课标理念下,教师要一改传统的以写和记为主的家庭作业理念,将英文课外作业转变为英文知识的生活化拓展,教师要多给学生布置一些趣味性、生活化的作业任务,使英语教学渗透入学生的课外生活之中。例如,教师可以让学生搜集一些校内的励志标语,然后将这些标语用英文的形式表达出来,也可以让学生就“爱护校园环境”这一主题,自主设计一些英文警示标语,并将学生们创造的标语进行整理和比较,对于设计比较出色的同学进行积极表扬,并予以实际采纳,使学生体会到用英语解决现实生活理由的成就感,促使学生积极完成老师布置的作业任务。教师还可以鼓励学生进行一些对话作业,让学生在课下进行教材内容的模拟对话练习,并将对话过程记录下来,通过这种轻松愉快的作业形式,可以避开学生对英语产生厌烦的情绪,使学生的英语学习与生活有机联系起来,提高了学生的英语实践能力。
总结:
生活化教学注重教学与生活的有机结合,教师可以借助教学内容、课堂环境以及课外作业的生活化,营造真实、轻松、愉快的生活化学习情境,将英语学习变成一件有趣的事情,从而有效提高学生的学习兴趣,加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动,同时促使学生将英语知识运用到生活实际之中,真正做到学以致用,为学生在英语方面的全面深造打下坚实基础。
参考文献:
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[3]温春霞.创设生活化的英语和生活化的英语课堂——对英语课程标准的解读[J].学苑教育,2013(20)
作者简介 肖蕾,1984年 ,女,陕西旬邑,旬邑县中学,中教二级, 地址:陕西省旬邑县旬邑县中学 71130013572776366