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探索语文教师在课堂教学中改变

最后更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4190 浏览:12138
论文导读:给少了,甚至没有。伏尔德说过:“我不赞同你的观点,但我拼死维护你说话的权利。”我们对学生往往缺少这种宽容,而是在无意间剥夺了学生吐露真实想法的权利,语文尤其要给学生讲话,讲真话的机会。在我们刚刚接触学生的时候,要求他们可以在课上举手对所讲的任何东西任意提问,大胆的提出自己的见解,尽量大胆的发言,满足他们表演的

一、给学生选择的权利

丰富的教学内容可以大大提高学生的学习兴趣,我们不要求所讲的内容学生全部掌握,也不要求一节课讲多少知识点,不妨穿插一定的课外知识,高起点,低要求,让学生感受语文世界的丰富和有趣。我们只要把学生引到河边,至于怎样喝水,是学生自己的事。我在课堂教学中经常给学生介绍一些相关的知识,例如《奇妙的克隆》一文中,由克隆羊多利的诞生,我给他们讲了韩国的“黄禹锡事件”;关于克隆的作用,我说了我国的科学家曾经在小白鼠的身上克隆出了人的耳朵,说明克隆在器官移植方面的广阔前景,学生都惊叹不已,深深的体会到克隆的神气。在《观潮》一文中,由“既望”的意思,我延伸到向学生介绍我国古代的纪年纪日纪时的策略,并且只让学生了解无须识记,这样以来学生的兴趣就大大提高了,纷纷表达自己的看法,评价古人的纪时策略的优劣,课堂自然也就轻松了许多。同时这种知识的引入,久而久之会增加老师在心目中的威信和魅力。所以,我们应该把更多的知识摆在学生的面前,至于学生想学什么不妨有学生自己选择。语文教学包含的知识面极广,只要真正广讲,通过选择,绝大多数学生是可以找到自己所要掌握的知识的。

二、给学生说话的权利

给学生说话的权利有两层含义:一是给学生说话的机会;二是给学生谈自己想法的权利。我们往往有一个固有的观念,课堂教学内容有来教师制约,讲什么,怎么讲,完全由教师一手操办,学生没有自主选择的权利。这对训练学生的说话能力和启发学生思维并不能起到最佳的效果。同时,在日常教学中,学生在课堂上说话的时间很少 ,至于学生畅谈自己的想法,机会就给少了,甚至没有。伏尔德说过:“我不赞同你的观点,但我拼死维护你说话的权利。”我们对学生往往缺少这种宽容,而是在无意间剥夺了学生吐露真实想法的权利,语文尤其要给学生讲话,讲真话的机会。在我们刚刚接触学生的时候,要求他们可以在课上举手对所讲的任何东西任意提问,大胆的提出自己的见解,尽量大胆的发言,满足他们表演的。例如在学习《阿西莫夫短文两篇》时,让学生利用电脑等工具查找有关的资料,了解恐龙灭绝的理由和“板块学说”的佐证。课上让他们结合课文的内容积极发言,从而明白这两篇短文都在写恐龙但目的各有不同,说明的对象不同。

三、走进学生心灵

学生广泛的阅读,对提高学生的语文素养是大有裨益的,但当前众多的学科作业往往剥夺了学生阅读的时间。没有阅读积累的学生,是在语文上没有发展前途的学生。为此,我们应在现有的条件下,充分调动学生的阅读,还给学生阅读的权利。为了达到这一目的,不妨给学生一些诱导、甚至鼓励反叛,给他们挑战权威的勇气,学会反驳权威,这对激发他们的阅读兴趣和质疑精神是大有好处的。而这种精神正是学生所缺少的,这样下来只会教出缺失独立深思的充满奴性的盲从者来。我常常对敢于对权威文章提出看法的学生予以表扬,对阅读深思独立的学生予以高度的评价。并且经常在课外和学生畅谈阅读感受,谈自己的真实想法,少说空话,套话,给学生信任感,这能让他们大胆地和你进行交流探讨,从而启发学生思维,增加学生的阅读兴趣,让学生感受到学习的愉悦性。
总之,语文教学不仅仅是教会学生多少东西,更重要的是要让学生知道语文包含了多少东西。我们应该循序渐进,要充分发挥学生的主体地位,让学生多读一些东西,多想一些理由,把更多的权利还给他们,把学生引导到到达知识彼岸的渡口。 全文地址:www.7ctime.com/kcjxgglw/lw50365.html上一论文:对于数学教学应用化