简论中职计算机教学职能定位

论文导读：1.中职生源目前状况。我国目前实施的是9年制义务教育，初中毕业后，根据学习成绩及综合素质情况进行综合排名，根据排名先后，录取时从高到低，最好的学生进入重点高中，其次是普通高中、高职院校、职业中学。这一招生制度就决定，目前职业中专生源素质不容乐观。中职学校这种生源结构，从生源的综合素质来看，有着先天性的不足。
摘要：计算机应用能力作为人们日常生活的一项基本技能，受到社会各界的广泛重视。本文从社会各界对中职学校计算机专业的要求出发，分析了中职学校计算机专业教学目前状况，进而提出了中职学校计算机专业教学职能定位的思路。
关键词：中等职业教育；计算机专业；教学职能
1674-9324（2013）46-0243-02
计算机应用能力作为人们生活工作的一项必备技能，其重要性受到社会各界的广泛关注。毕业生特别是中职毕业生是否掌握这一技能，将直接影响到人们日常生活工作质量，同样也影响学生未来的就业。但计算机技术的迅猛发展，也为人们掌握计算机应用技术提出了挑战。作为中职学校的计算机专业教学，如何应对这一挑战，将直接对学生的未来产生影响。本文试就我校计算机教学目前状况、市场需求情况对中职学校计算机教学的职能定位进行探讨。

一、市场对对操作型人才的大量需求为中职教育提供了广阔前景

计算机技能型操作人才作为中职学校计算机专业的培养目标，无疑迎合了市场对计算机操作型人才的需求。中职学校相对于本科院校、高职院校的人才培养目标而言，其培养目标也存在巨大差别。这一差别也决定了中职学校只能以操作型人才的培养才能办出特色，才能为中职学校拓展存活空间。随着全球经济滞长及下滑的影响，特别是高职及本科院校毕业生逐年增加的冲击，传统中职毕业生的就业领域受到挤压，对中职毕业生的要求也在逐年提高。因此，满足市场需要不仅是中职学校生服务社会的需要，也是自身发展的需要。

二、中职生源及中职计算机教学目前状况

1.中职生源目前状况。我国目前实施的是9年制义务教育，初中毕业后，根据学习成绩及综合素质情况进行综合排名，根据排名先后，录取时从高到低，最好的学生进入重点高中，其次是普通高中、高职院校、职业中学。这一招生制度就决定，目前职业中专生源素质不容乐观。中职学校这种生源结构，从生源的综合素质来看，有着先天性的不足。导致这种先天不足理由可能很多，但主要理由可能与学生的学习习惯欠妥、学习目的不强、学习兴趣不浓有关。要让中职学生在中职毕业后成为合格人才，中职学校就必须在中职学习阶段转变这一不足，否则中职学校的办学能力及未来毕业生的水平将受到质疑。
2.中职学校计算机教学目前状况。在多年职业中专计算机专业教学过程中，我们深感中职计算机专业教学过程中对人才培养目标尚缺乏一个比较清晰的目标，课程设计缺乏层次感、教学力量配置不合理、对毕业生去向缺乏针对性，从而导致中职学校计算机专业职能定位缺位。具体表现为：①教学过程以学生拿证为中心，而忽视教育的根本宗旨。各校为学生毕业后能获得就业通行证，而将计算机应用能力考试作为教学的根本。虽然这在一定程度上满足了学生就业的要求，却忽视了对学生综合能力培养这一教育的根本。②教学层次感缺乏，导致教学资源配置欠科学。中职学校以培养熟练蓝领为目标，要求学生在掌握一定理论基础的基础上，能进行熟练操作。但为让学生能如期拿到计算机应用能力证书，学校的课程设置中职计算机专业教学职能定位相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.、教学重点等工作一切以拿证为中心，而对教学大纲中规定的必修模块、分组必选模块、任意选修模块却很少涉及，结果是拿了证却难以胜任岗位要求。③与用人单位沟通欠缺，培养过程缺乏针对性。中职学校的就业目标一般为一线熟练蓝领，为让学生缩短适应工作岗位的时间，在培养过程中应与实际用人单位相适应，增加教学的针对性。但现行的中职教学过程却缺乏与用人单位的沟通，在学生工作之前尚无法知道学生未来的去向，这必定导致培养过程的盲目性。

三、强化计算机专业教学职能定位的思路

由于我国目前实施的是九年制义务教育，面对初中升高中的教学质量评估体系仍以升学率作为重要考核指标，为提高升学率，各校对初中学生均加大了学习强度，但初中进入中专后，无论是学习的压力减轻还是学习策略的侧重点等均有巨大改观，学生的学习潜能将有可能得到充分发挥，但由于就业压力的加大而给学生增加焦虑感。因此，职业中专的教学职能必须以服务于学生能力培养，转变学生学习习惯、学习策略，增强学生学习能力，提高学生就业竞争能力为已任。
计算机学科作为目前发展最快的学科之一，若让中职学生能跟上计算机科学发展的步伐，就应该打破传统的学科型教学策略，以用人单位的实际需要为目标，以介绍学习策略和实际操作技能为主导，针对用人单位的要求，做到“授之以渔”。具体包括：
1.根据市场人才需求趋势，培养操作型人才。“软件蓝领”作为中职学校计算机专业的人才培养目标，不仅为中职学校计算机专业教学职能给予了明确定位，也给中职学校的教学目的指明了方向。但为谁培养“软件蓝领”则是中职学校必须面对的理由。为此，中职学校必须加强与用人单位的沟通，做足市场调研、分析用人单位岗位需求；参考用人单位的岗位需求设置课程，并安排足够的实训时间，切实做到课程设置、实训技能与用人单位的实际需求的无缝对接。
2.努力建设“双师型”教师队伍，切实提高教师的实践教学能力。教师作为教育的实施者，其队伍建设，对实现“软件蓝领”人才的培养有着不可替代的作用。欲使学生能正确把握迅猛发展的计算机学科在用人单位的具体应用，就要求我们的专业教师能掌握计算机在实际工作中的应用领域与应用策略。为此，中职学校应鼓励专业老师参与企业生产实践，并取得相应的资格认证，用教师实际技能感染学生，切实提高教学效果。
3.完善考核评价体系，提高学生学习的目的性。针对职业中专毕业生过去只有、鲜有实际技能证书这一状况，教育部及各部门推出多种专业技术证书，在一定程度上解决了学生就业技能的培养目标理由。但正如前述，有的学校出现为拿证而拿证的现象。为此，在中职教学过程中应建立和完善学生职业技能的考核体系，建立以实际操作技能为主导的学分制考核策略，让学生从入学开始就能明确学习目的、学习策略。根据专业要求，组织学生考证；与用人单位沟通，引导学生顶岗实习。使他们不仅有证，更有参与企业生产实践的经验，从而为学生就业白日提供有利条件。
总之，中职的计算机专业教学必须以市场为导向，根据市场需求及时调整教学方案，才能为社会输送更多的有用和急需的人才。
作者简介：杨春（1975-），女，江西瑞昌人，瑞昌现代职业中专，中教一级。 全文地址：www.7ctime.com/jsjzzlw/lw4088.html上一论文：试述计算机应用专业人才培养方法