探讨从《老人与海》看语文课堂中“文学味儿”

论文导读：，生动再现了鲨鱼的凶猛、敏捷，渲染了老人所面对的紧张情势。电报式的语言风格，粗线条的简洁勾勒，使得小说语言如一幅水墨画，紧张之余，还让读者不忘感悟自然的馈赠、世界的美好，令人心旷神怡，别有一番心得。三、联系视频资料，强化学生文学意识随着多媒体技术的飞速发展，其对中学语文课堂带来的冲击是显而易见的。运用
摘 要： 多年来在应试制度的影响下，语文课堂或存在时代背景从《老人与海》看语文课堂中的“文学味儿”相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.、作者简介、情节归纳、主题思想、艺术特色的程式化倾向，或存在为迎合试卷答案，将答题思路条分缕析，按照寻找特点，概括内容，加上思想感情的公式化倾向。这些做法不但对于提升成绩无益，更扼杀了语文课堂的人文色彩、文学气息，曲解了语文教学的本意。多年来，作者致力于强化语文课堂中文学气息的实践与研究，有一些心得与体验。本文结合人教版高一必修三中的《老人与海》一文的教学情况，从感受人物形象、体验细节描写、联系视频资料等方面展开论述，以期能够让语文课堂氤氲浓郁的文学气息。
关键词： 高中语文 文学气息 教学策略 《老人与海》
新课程标准明确指出，语文学科的本质在于其强大的工具性与强烈的人文性。在教学实践中，我们往往更关注其工具性，而对其蕴含的情感之美、人文之美、文字之美等文学方面的内容有所忽略，导致语文课堂充斥急功近利的应试气息。新课程背景下，笔者在语文课堂中大力浸染文学因素，以期让学生在高中阶段能够爱上文学，多看经典，推动智力与人文的同步成长与发展。下面，笔者以《老人与海》一课为例，谈谈做法，不甚成熟，还希望大家海涵。

一、把握人物形象，眺望世界文学画廊

连续84天没有能够捕到鱼，经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条一千五百多磅的大马林鱼。归途中，老人利用鱼叉杀死了一条鲭鲨，但大鱼已被吃掉四十磅；用绑着刀子的桨杀死两条星鲨，大鱼又被吃掉四分之一；用绑着刀子的桨杀死一条犁头鲨，刀子被折断；用短棍击退两条星鲨，但大鱼的半个身子都被咬烂了；面对成群结队的鲨鱼，老人用短棍、舵把与它们周旋，却终被它们打败，大鱼只剩下了残骸……即使这样，这个可爱的硬汉老人还是在想：“一个人并不是生来就给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”他心里依然有孩子，梦里依然有狮子。他坚强、刚毅、勇敢、无畏，充满强大的力量，这种力量足以让人们面对生活中的种种挫折与苦难，老人是世界文学画廊中浓墨重彩的一个形象。
课堂上，笔者并没有仅仅停留在分析桑迪亚哥这个人物形象上，而是着重引导学生透过海明威笔下的这位硬汉，撩开一扇文学的窗，眺望世界文学画廊中五光十色、异彩纷呈的人物图谱。如夏洛克这一典型的吝啬鬼形象，从莎士比亚的笔触中，我们感受到了者的残酷、贪婪，也感受到了他内心的孤独、凄凉，还有浓浓的悲哀；如夏洛蒂·勃朗特笔下的简·爱，她反抗命运的不公，努力追求平等、自由、自尊，娓娓动听地给我们讲述人生的喜怒哀乐，讲述关于友谊、关于爱情、关于人生的故事；牛虻式的革命战士——保尔，他顽强、执著、刻苦、奉献、勇敢、奋进的人格操守，崇高的革命理想，忘我的献身精神，乐观的人生态度，对于生活在社会主义环境下的我们来说，更是一个学习的榜样。

二、体验细节描写，感受凝练文学技法

具体、丰满、富有表现力的细节描写是小说塑造人物形象、推动故事情节发展的基本单位，可谓没有细节就没有艺术。语文课堂上，引导学生体验精彩的细节描写，感受其在深化主题、渲染气氛、刻画人物形象、暗示社会环境等方面的作用，是语文课堂教学的重要任务，更是渗透文学意识与技法的必定途径。《老人与海》没有跌宕起伏、惊心动魄的故事情节，作者更多的是以其凝练的细节描写展现了文学艺术的迷人魅力。故而，笔者在语文课堂上，和学生们一起体验精彩的细节描写，管中窥豹，感受这一世界文学宝库中的珍品，感受海明威的创作瑰宝。
“它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下……”没有华丽的辞藻、繁冗的修辞，却以简短的句子、准确的词汇，生动再现了鲨鱼的凶猛、敏捷，渲染了老人所面对的紧张情势。电报式的语言风格，粗线条的简洁勾勒，使得小说语言如一幅水墨画，紧张之余，还让读者不忘感悟自然的馈赠、世界的美好，令人心旷神怡，别有一番心得。

三、联系视频资料，强化学生文学意识

随着多媒体技术的飞速发展，其对中学语文课堂带来的冲击是显而易见的。运用得当，自然会以丰富的感官艺术带给学生无与伦比的视听盛宴，并帮助学生有效突破课堂教学的重点与难点，拓宽学生视野，丰富学生想象，是开展教学改革与创新的一把利刃。笔者在讲授《老人与海》的过程中，联系这部名著的电影视频，组织学生边观看边对比，不但深化了学生对课堂知识的理解与认知，更升华了学生的文学意识，培养了学生的影视价值观念。
一名学生在观看了电影《老人与海》之后，写下了《桑迪亚哥，我想对你说》的观后感，文中有这样一段话：“你最终没有能够带回去一条完整的大鱼，但您却带回了一幅铮铮铁骨，带回了永不放弃，永不屈服的王者精神，我向您致敬！”从中不难看出，学生对文学影视的认识已经非常深刻，而且升华成浓烈的思想情感。有的学生观后感中表示，以后的日子里，自己将收看更多的名著影视，拒绝肥皂泡式的韩剧和无聊的武侠剧。
总之，高中语文教材，所选文章可谓篇篇精彩、字字珠玑，都是经典中的经典。只要我们深入钻研，积极引导，不断转变教学观念，创新教学模式，就一定会彰显语文学科的人文属性，营造浓郁的文学味道。语文课堂一定会如《老人与海》般，成为课程改革进程中的一道独特风景。
参考文献：
[1]王雪莉.“五法”让文学气息充满课堂[J].中学文科，2008（6）.
[2]王春英.解读《老人与海》中的人物形象[J].语文天地，2011（01）. 全文地址：www.7ctime.com/yuyanxuelw/lw34617.html上一论文：谈文学社之韵