简述提高幼儿语言表达能力几点做法

论文导读：，要综合运用教育手段，实现教育目标。如讲故事时，既要选取幼儿喜闻乐见的题材，又要符合幼儿的年龄特点，要生动、有趣；不仅要让孩子听故事、回答理由，还可用故事表演等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

四、让幼儿在创设

【摘要】笔者在幼儿教育的实践中体会到，必须为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，推动幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。
【关键词】幼儿；语言；表达能力
2095-6878（2014）02-0069-02
幼儿时期是语言发展的关键时期。在幼儿园语言活动中，语言教育的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。可见，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么，怎样才能有效提高幼儿的语言表达能力呢？

一、让幼儿在一日生活常规中丰富知识，发展语言表达能力

幼儿期是语言初步形成的时期。在其初始阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的。因此，我们应把语言教育寓于幼儿的一日生活之中。幼儿在园的日常生活包括来园、离园、早操、喝水、吃饭、休息、教育活动等环节，在这些活动中，幼儿自觉不自觉地与教师、同伴、家长进行着语言接触，我们就利用这些环节进行语言能力的培养。我们不能只注重每日的十几分钟或几十分钟的集体语言教育活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。如早上晨间谈话，因为这段时间是幼儿一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的时候，也是幼儿在家里和社会上有很多见闻最想交流的时候。幼儿根据谈话的主题进行对话或自由交谈，这对发展幼儿的语言智力、表现力以及培养良好的道德品质都能起到积极的作用。

二、让幼儿在感知自然中丰富知识，发展语言表达能力

幼儿学习语言是与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，如通过听、看、触、摸、尝、闻等方式获得知识，继而推动语言发展的。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言表达能力，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。如春学期，我们根据我园是农村幼儿园的特点，开展了“寻找春天的足迹”的活动，带幼儿到幼儿园周围、花圃、农田旁边走走，让幼儿观察各种树木、花草的变化。例如：小草从泥土里钻出来了、小树发芽了等等。引导幼儿说一说春天的景色；带幼儿欣赏盛开的桃花、菜花，让幼儿尝试着用语言把观察的情况表达出来。如“小蝌蚪穿着黑色的衣服，在水里游啊游，可快活啦！”“小草出嫩芽芽了。”“小花害羞了。”“花蝴蝶真会跳舞呀。”“呵呵，小蜜蜂还一边飞，一边唱歌呢。”这样，既发展了幼儿的口语表达能力，又让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富了幼儿的生活内容，开阔幼儿的视野。

三、让幼儿在各种语言教育活动中丰富知识，发展语言表达能力

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又推动语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
在培养幼儿运用语言交往的基本能力时，不要只让幼儿模仿语言，还要能够举一反三，表达新的意思。要引导孩子把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在教学《小水滴旅行记》时，可把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿深思说出自己的想法。让孩子们自己动手做试验，了解小雨滴到哪去了，并把实验结果告诉老师和小朋友。在语言教育活动中，要综合运用教育手段，实现教育目标。如讲故事时，既要选取幼儿喜闻乐见的题材，又要符合幼儿的年龄特点，要生动、有趣；不仅要让孩子听故事、回答理由，还可用故事表演等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

四、让幼儿在创设的语言交往环境中丰富知识，发展语言表达能力

通常，人们在交际中都是根据表达需要临时组织句子，而不是根据现成的句子进行交谈的，幼儿的语言交流也是如此。由于幼儿的语言交往能力、表达能力不强，因此，幼儿教师要尽量为幼儿创设语言交流的机会，提高幼儿的语言交往能力。首先，要鼓励幼儿自由交谈。自由交谈，不受拘束和限制，所以幼儿特别适合这种谈话策略。教师可根据幼儿年龄小，爱玩的天性，组织幼儿进行各种活动，让幼儿在活动中边观察、边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，这样，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。
其次，培养幼儿良好的语言习惯，教幼儿礼貌用语。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”、“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”、“阿姨’等等；分别时应说“再见”。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人等等。

五、让幼儿在家园合作中丰富知识，提高语言表达能力

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。幼儿教育的实践表明，家园合作，有利于丰富幼儿的知识，提高幼儿的语言表达能力。平时，我尽可能地利用家长会、家访、家长接送等机会与家长沟通，介绍科学的培养策略、增强家庭教育的迫切感。要求家长挤出时间与孩子多交流，了解孩子的兴趣，有目的地培养孩子主动交往的习惯；抓住机会，引导孩子学习语言，如带孩子上街购物时，认认商店、公署名称，在家看电视时，引导幼儿说说电视栏目，让幼儿讲讲动画片中的人物，基本情节内容，将认读活动、语言讲述贯穿于始终，让幼儿在愉快的情绪中，主动地、自然地对讲述、认读汉字产生兴趣。要求家长合理运用物质奖励，积极使用赏识教育，用言语表扬、肯定和赞赏让孩子产生积极的情绪情感，让孩子获得成功体验。
总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设语言教育环境，就一定能使幼儿的语言表达能力得到生动、活泼、有效的发展。
【参考文献】
[1]滕久贵，怎样培养小学生的数学语言[N].黔南日报2011年
（责任编辑：王根根） 全文地址：www.7ctime.com/mgwxlw/lw26506.html上一论文：探讨影视字幕中文化语词与语言幽默翻译对策