试议论当代高职艺术设计人才培养对教师要求

论文导读：
作者简介：肖晓阳（1969-），女，广东外语艺术职业学院美术系副教授。主要研究方向：艺术设计教育。
摘 要：本文结合当代高职人才的培养模式和高职艺术设计人才培养的特点，在对高职艺术设计教师的教育技能目前状况分析的基础上，阐述了高职艺术教师应有的素质及培养策略。
关键词：高等职业教育；艺术设计；人才培养；教师素质
1005-1422（2014）03-0032-03
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”与普通教育相同，高素质的师资队伍也是发展高职教育、提高教育教学质量的关键。

一、当代高职人才培养模式概述

《教育部高等教育司2011年工作要点》提出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力优化专业结构和人才培养类型结构，着力创新人才培养模式，着力培养学生创新创业和实践能力，着力加强质量保障体系建设。”“大力培养应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才。”
高职教育已发展成为我国高等教育的“半壁江山”，自1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”之后，我国高职教育得到了迅速发展。高职教育要根据市场需求变化，主动适应区域经济和企业、行业发展的需要。高职教育具有针对岗位训练技能的特点，以实践动手能力为主，以理论为辅，“工学结合”是目前高职教育人才培养的创新模式，也是高职教育发展的迫切要求。然而，高等职业教育在迅速发展的同时，教师的质量与数量正面对巨大的挑战。

二、高职艺术设计人才培养模式的特点

“工学结合”的人才培养模式有以下特点：教学以市场为导向，以学生为本位，以技能为核心，以就业为目标，特色明显，培养全面发展的高素质创新型应用人才。
艺术设计课程本身实操性就很强，高职艺术类课程应以“职业能力”为主线重构课程体系；以“工作过程”为基础改革课程教学内容；以“教、学、做”一体的改革思路，推进教学策略改革和教学手段更新，创建并广泛使用“互动-参与-合作”、案例教学法、任务驱动教学法、实践调查法、网络学习等策略和手段，通过实现教学模式多样化，强化学生职业能力的培养。

三、高职艺术设计教师的教育技能目前状况分析

目前，很多高职院校都设立了艺术设计专业，从事艺术教育的教师可以说是一个相对特别的群体。由于长期从事艺术设计类的工作养成的独特而个性的思维和行为方式，决定了艺术设计教师的思维和行为有别于其他的专业教师。要建立高素质的师资队伍，首先必须对高职艺术设计教师的素质构成进行科学的分析。

1.教育政策缺乏明确的职业资格要求

目前，国家教育部对教师行列的聘用制度中并没有明确规定高职教师的职业资格，对高职教师的任职资格唯一能明确的只是有关学历的标准。

2.高职艺术教师教育技能师范性缺失

部分艺术教师毕业于非师范本科院校，对教学内容、教学目标设计不清晰；课堂组织管理能力不足，讲授完主要内容就由学生自学，课堂现场制约责任心差；重科研轻教研，教法单一；学科与职业教育结合不紧密，目标设计上不是以职业为第一导向，内容设计上不能体现以工作任务为导向。

3.高职艺术教师来源存在差异

高职艺术教师的师资来源有几种：第一，来自专业本科院校毕业的本科生或研究生。第二，由行业引进聘用的专家。第三，聘请的社会教师。第

四、有的高职学院前身从中职升格，教师由原来的师范美术教育专业转向高职艺术设计教育。

这些高职艺术教师中，部分虽然进行过短期教育学、心理学理论的培训，但基本上没有时间涉及教育技能训练。另外一部分高职教师了解教学一线对人才知识和技能的要求，但对教学业务并不熟悉，而且工作流动性大。还有一部分教师未能实现从师范到职教的转型。这些情况主要源于我国现行的教师教育体制重点在培养中小学及中等学校的师资，高等师范院校并没有培养高职教师的职能。因此，我国至今还没有专门培养高职教师的高等教育机构，高职教师资源只能按普通高校的培养模式来进行，由此导致高职教师教育技能的先天不足。

4.艺术教师个性强、特立独行

艺术教师热衷于专业上的创意和直观感受，不喜欢抽象的理论，在思想和行动上不愿意受到过多的束缚和羁绊。日常运用网络技术多是获取信息资料或应用专业软件，不善于运用现代教育技术推动专业发展和研究能力的提高。
·师资建设·论当代高职艺术设计人才培养对教师的要求

四、高职艺术教师应有的素质及培养策略

要办出自己的特色，培养具有较好的艺术修养和后继学习能力的高等技术应用型人才，就必须建设一支高素质的高职艺术教师队伍。

1.具备职业道德、专业知识和专业能力

学校要提倡教师具有崇高的敬业精神、强烈的事业心和高度的社会责任感。教师只有常在教学状态，工作才能细致深入，人才培养才有保障。相反，会导致工作敷衍了事、流于形式。
职业教育是就业教育，为社会培养生产第一线的劳动者，职业技能是职业教育的核心，是高职教育区别于普通高等教育的标志，没有职业能力的教师只是授给学生知识，不能授予学生劳动技能和职业文化。

2.善于利用现代教育技术进行课程建设

课程是传授知识、培养能力和提高素质的重要载体，它体现了学校办学思想和人才培养模式的特征。当前高职课程建设存在的理由是，课程教学观念陈旧和教师信息素养欠缺，影响课程教学改革的深化发展；课程教学资源单一、分散，课程教学资源需要数字化、多样化和系统化的提升；课程教学模式和教学手段传统，需要应用信息技术创新课程教学模式；课程管理意识与管理手段落后，需要提升课程教学管理科学化水平。 全文地址：www.7ctime.com/fzlw/lw25128.html上一论文：简析创意产业背景下高职艺术设计专业人才培养的目前状况与策略