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关于小学作文教学中如何培养学生创新能力

最后更新时间:2024-03-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9499 浏览:35530
论文导读:
素质教育需要充分培养学生的创新能力,语文教学也不例外。作文教学是语文教学中一个不容忽视的重点,写作能力是一个学生语文综合素养的集中体现,应引起语文教师的足够重视。传统作文教学中,存在着“重指导轻练笔,重形式轻内容,重课内轻课外,重共性轻个性”的现象,在大力发展素质教育的今天,语文教师应如何提高学生作文的创新能力?笔者认为应从以下几个方面来培养。

一、激发学生情趣,积极主动地引导

小学生在作文中最普遍的理由是语文基础差,词汇贫乏,语句不通顺,提起笔来无话可说。每次作文学生不是认真地去感悟和体验,写出属于自己的东西,而是凑合完事,学生把作文看作是一种负担,教师在教学生写作时经常以范文为例。如果教师让学生有想说的话就动笔写出来,即便是寥寥数句,但贵在坚持,锲而不舍,久而久之,学生一种潜在的作文意识也就逐渐形成了。

二、在作文教学中,教师应有意识地训练学生转变叙述角度,培养学生创新能力

在变化视角的训练中,学生就被引诱到非正常思维的天地里去,使他们的思维发散力、思维逆转性得到锻炼。我们还可以在“童话”思维中、在作文选题中、在选材立意中培养创新能力,在作文评改中激发创新意识。

三、给学生一个真实的生活体验,搭建一个展示自我的平台,用童心、童言写童趣

心理学家认为,创新是从提问开始的。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”多读应多思,多思应多思考。只有深入感悟生活,才能展开丰富的想象,才会有不断的创新。教师在作文教学中,既要指导学生读思结合,更要鼓励学生善于动脑,大胆突破。拓展学生的思维空间,克服学生的思维惰性,更要引导他们超常规的“反其道”的思维。

四、还给学生一个真情实感交流的机会,大胆反馈,评改作文

每次作文,教师要及时开展鉴赏课,组织学生进行作文讲评,互相交流和评价,让每一个学生都参与进来,说一说、评一评、议一议,人人都成为小鉴赏家。如说一说自己读过的作文究竟好在哪里?还有哪些不足?让学生带着自己的情感,充当小教师,评改、交流同学之间的作文,说出自己的感受,体现学生内心潜藏的真性情、真思维,还其一个自我剖析的心理体验过程。这样循序渐进,学生会不知不觉地用心投入作文中去,会有更多的创新思维得到培养和展现。

五、积极举办课外作文兴趣小组,推选好组长让其起到示范带头作用,进行课外作文展评

把全班同学的作文整理成作文集,在全校学生中进行展示,充分调动学生的写作兴趣,让每一个学生树立自信,找回自己的作文感受,不断地抒写、不断地创造。强调学生作文的真实性,让学生充分大胆地进行想象,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”神话中的奔月,插上翅膀飞翔等几乎都成为现实,培养创造性想象,既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事,又要充分展开想象,特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中,多让学生写一些富有想象力的题材,比如神话、童话类的非现实主义、带有浪漫主义色彩的文章,能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征,同时也是培养创新意识和创新能力的重要手段。鼓励学生多用自己的语言,和现实生活紧密联系起来,精心组织自己的写作材料,抒发自己强烈的情感,引起读者心灵上的共鸣。这样循序渐进,天长日久,学生的作文水平一定会得到很大的提高。
(作者单位 甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校)
编辑 赵飞飞 全文地址:www.7ctime.com/dljxlw/lw25124.html上一论文:探讨初中语文课堂中践行情境教学的对策初探