研讨在英语教学中实施自主评价若干尝试

论文导读：
随着英语新课程标准的实施，要求我们建立评价主体多元化、评价形式多样化和发展性、开放性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位。新课程标准还要求“注重过程评价，推动学生发展，建立激励学生学习兴趣和自主学习的全面发展的评价体系”。

一、在英语教学中实施自主评价的作用

目前，对高中英语课程教学评价方式以考试成绩来评定质量和学生的学习能力。尽管有其自身的优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。由于这种评价策略考试作为最终的评价标准，对测试成绩的过分强调，致使许多学生学习英语的目的仅限于考试或升学。工具型学习动机显然不利于激发学生学习英语的兴趣。此外，英语考试内容还是注重语法知识的测试，这在很大程度上导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而忽视语言交际能力提高。此外，英语考试内容还是注重语法知识的测试，这在很大程度上导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而忽视语言交际能力提高。作为英语教师，评价体系也大大挫伤和遏制他们对教学内容与策略进行改革与提高的积极性。总之，传统的评价策略忽视了学生的学习在很大程度上的选择性，主动性和创造性，也不利于英语教学策略和内容改革。
在英语教学中引导学生对英语学习进行自主评价，其作用就在于它把学生当作接受评价的角色转向让学生成为积极参与评价主体，创造宽松开放的评价氛围。它注重学生的自我评价与机互评价，使学生在自我评价中不断反思，取得学习进步。它给予学生更大的发展空间，有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和自信心。由于自主评价所涉及的是多方面的，因而有助于学生听、讲、读、写各项技能的均衡发展。自主评价也涉及教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，也能促使教师全面深入研究课程，教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改善教学策略与提高教学质量的途径。

二、在英语教学中运用自主评价

自主评价的着眼点放在三个层面上，即“生我评价”“生生评价”“生教评价”。为了帮助学生实施自主学习和发展，笔者将自主评价逐步引入课堂教学中。具体操作如下：

(一)学生生我评价

每学期开学第一节教师设计一份“学生自主评价记录表”（表①），以打“正”字的形式要求学生记录自己在课堂上回答理由的次数，并将其折合记入最终成绩。每个单元上完后，教师将单元中的重点单词和短语整理起来，随堂检测，学生自己批改，并将成绩记录在“学生自主评价记录表”中。每次单元小测验，期中期末测试，教师在评讲试卷后，教师发给学生一张“学生测试改错记录表”（表②），由学生根据自己的实际情况填写。其目的在于帮助学生修正错误，巩固已学知识。
表1：学生自主评价记录表
注：“错误出处”注明哪一次测试

(二)学生生生评价

老师要求学生在课外词汇书准备一套新的单词。新单词可以是与教师在课堂中呈现的某个主题相关的生词，也可以是学生通过课外阅读自主收集的生词。
学生每个月上交一次词汇本，教师利用自习课，将全班学生分成若干小组，让学生在小组内交流学习，并选出本组整理得最好的词汇本。
此外，教师还可以要求每位学生每学期编辑一期英国期刊出版。内容、版式和色彩由学生自行决定，最大限度地发挥他们的想象力和创造力。教师可将学生的作品贴在教室的墙上，并通过问卷调查评选最有创意的报纸。

(三)生教评价

此评价方式转变了传统的一个学生一个作文本的做法。笔者将学生分为五人一组，要求五位学生共同一个作文本，从星期一到星期五轮流写一篇作文。下一位学生认真阅读上一篇作文，修改其中的错误，并写出评语。学生根据作文的内容和语言组织形式互相打分（每篇满分为25分）。该作文一周上交一次，由教师做最后评价，并将评价结果反馈给学生。教师评价结果与学生评价结果之和的平均分即为该组作文的成绩。这种写作形式可以促使学生相互督促，避开学生拖交作文的现象。
学生非常看重相互评价，他们会努力把自己认为最优秀的作文展示出来。教师可以通过学生的作文更好地了解学生，而学生也可以从同学和教师的评价中看到自己的进步。这样不仅增强了学生的自信心，提高了他们的写作兴趣和写作水平，同时也培养了他们的合作精神。

三、在英语教学中实施自主评价的启迪

从自主评价的特点及评价手段可以看出，自主评价的内容是全方位的，策略是多样化的，因而对学生的评价也就比较准确和客观，学生能够积极参与其中，成为评价的主体。更重要的是，“这种对学习过程的自主评价培养了学生对英语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了其学习兴趣和自我学习的能力。而所有这些正是实施终身教育所必备的重要条件。”
参考文献：
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[4]葛文山，2002，新《标准》、新特色、高要求 [J]中小学外语教学 （5）：1-5 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxlw/lw22314.html上一论文：有关于多媒体在初中数学教学中的有效应用