阐释小学语文教学下审美教育

论文导读：
【摘 要】 新时代的小学语文课程，体现了人文性与工具性，思想性与审美性的统一。多种体裁的课文以生动、形象、优美的语言文字，多方面地描绘了大自然的美，深入地刻画了人与人、人与大自然的和谐美，具有浓郁的美育色彩。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，推动学生智力的开发，培养学生的创新能力。”所以，小学语文教学不能仅局限于冷冰冰的语文知识的传授，而应树立“大语文”的观念，在语文大视野中进行美育教育。
【关键词】 小学语文 审美教育 策略
小学语文教学下的审美教育探究，审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的作用。
1 语文课堂教学中的审美教育
1.1 推动课堂教学质量的提高。审美是一种富于情感的活动，语文这门学科的情感性是其他学科无法比拟的。语文教材中的大部分作品都饱含着作者的强烈的感情，集中着各种形式的美。教学过程中，教师引导学生感知美，欣赏美时会受到美的熏陶和感染，学生必定会产生愉悦心理。
1.2 是全面推动素质教育的重要途径。我国教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，提高全民教育水平和人口素质。语文教学是 素质教育的基础，推进素质教育的开始应从语文学习起步。“没有美育的教育是不完全的教育”。语文教学的目的不仅在于让学生学会并熟练地运用祖国的语言文字，也在于它的育人功能？——培养德、智、体、美、劳全面发展，和谐发展的人。而审美教育的基本功能在于：培养具有正确的审美观，不断提高感知美、鉴赏美、创造美的能力，使人成为具有素养和和谐发展的人。
2 小学语文教学中如何进行审美教育
2.1 发挥教师的人格魅力，注重审美的表率。语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语，这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。据笔者调查，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。
2.2 挖掘教材本身的自然美。自然美是指客观世界中自然物的美。自然界的日月星辰、名山大川、花卉树木、鸟兽虫鱼等，不论是有生命的还是无生命的，不论是静态的还是动态的，都能以其美的形式，直接唤起人的美感。小学语文教材中的文章充满着美的内容，是语文事实审美教育的最大资源。教材中有很多描写自然美的课文。有描绘自然美景的，有描写人类创造的具有文化价值和观赏作用的建筑、物品美的文章。更有我国的瑰宝——经典名诗古文，不仅能使学生欣赏到韵律和谐的美文佳句，还能从诗句中领悟到自然景观的无穷魅力。当然，教师在引导学生对教材中所描绘的自然美进行鉴赏时，不能局限于自然美的外部形态，还应包括作者的审美情趣和审美理想，毕竟教材中关于美的描绘也包含了作者审美的凝聚。
2.3 抓好学生的朗读和作文训练。“感人心者，莫先乎情。”在教学中，教师声情并茂的范读能使课文中深邃的内涵像泉水一样流入学生的心田。教师还要训练学生反复地进行朗读，美读。“读书百遍，其义自见”，朗读不仅是感知教材的传统而有效的主要教学策略，而且也是文章获得美感的主要途径。在琅琅的读书声中，老师要求学生目视、口诵、耳闻、心想，美的内容、美的意境、美的想像一一在脑中出现，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了理解能力和对美的感知能力。仅仅培养学生感知美，欣赏美的能力还没有达到美育的目的，培养学生创造美，表达美的能力，才是美育的关键。因此，教师应该借助作文训练来培养学生的这两种能力。首先让学生从生活中发现美，才能创造美。罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现”。生活中处处都有美。平时教师就要引导学生多接触大自然，留心观察自己身边美的事物，美的生活，并将这些及时用美的语言写出来。其次培养学生养成积累的好习惯，除了多看有益的课外书籍外，还要观看一些有益的电视节目，通过具体的事例提高自己辨别是与非，美与丑的能力，才能更进一步提高审美能力，最后还要注意培养学生的想象力，不断拓宽审美领域，发现更多更深的美。
3 激发兴趣，让学生在“说”中展示美
小学语文教学中培养学生“说“的能力，其实就是口语交际的能力。所谓“口语交际能力”是指在口语交际活动中一种倾听、表达、与人交流自己思想的一种能力。语文新课标在口语训练上提出了明确要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”教师在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造和谐、融合的交际气氛，让学生产生强烈的交流，乐于交际，游刃有余地交流。
总之，实施语文教学中的审美教育，是每一位语文老师应尽的责任。教师不仅要具备广博的知识，更应该努力提高自身的审美情趣，在教学过程中有意识、有目的地进行美的教育，努力培养小学生审美感知力，欣赏美、创造美的能力，塑造学生健康向上的人格，发展个性，树立正确的审美观。做一个全面发展，和谐发展的人。 全文地址：www.7ctime.com/zzjylw/lw22066.html上一论文：试议学前教育的不公平理由与其解决途径