浅析初中数学“引导式”教学模式

论文导读：
数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色，而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此，如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的“引导式”教学模式，成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后，数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而，数学的学习对于很大一部分的学生而言是一个枯燥、乏味、甚至是痛苦的过程.造成这种现象的理由不仅仅是数学知识的加深，更多的是教师在课堂上的教学方式.随着新课标的实施，“引导式”教学模式在初中数学教学课堂上的应用，使该现象得到了很好的改善.

一、“引导式”课堂教学模式

“引导式”课堂教学，顾名思义便是教师通过与实际相结合及亲自实践引导学生对理由进行深入深思，总结探索出该理由的最终答案.学习是在环境、 学习者、 认知行为三个要素之间的互动下进行的，引导对于学习者的认知发展过程起着重要的作用.初中数学课堂“引导式”教学模式所强调的就是要让学生在自然的互动环境中充分发挥自身主观能动性，使学生在教与学的过程中不断表现、吸收、 反思和自我调整，实现知识与兴趣的共同增长.其分为以下三个步骤：
1.激发学习兴趣：教师可用与数学课堂有关并且和学生生活贴近的课外知识激发学生的学习兴趣和对数学知识的好奇，同时对学生提出明确的自学数学的要求.2.引导学生学习：教师提出本节课学生学习目标和相关练习以引导学生自 主学习.3.学生自主学习：学生在规定时间内完成对本课知识的学习后，四到五个学生为一组，讨论该数学章节预习时所遭遇的难点，学生还可对讨论后仍无法理解 的知识设计理由.
“引导式”教学是新课程实施的重要体现，它有利于改善课堂内的学习气氛和推动学生的学习数学的积极性，培养学生探究思维能力和分析解决理由的能力，培养探究分析数学知识策略的兴趣，从而达到大幅度提高学生的数学成绩.

二、初中数学“引导式”教学模式的运用

“引导式”模式中老师只是一个参与者、引导者，在必要的时候才起到“答疑解惑”的作用，以便在每一个理由上学生们能够用心地去寻找、去探索、去发现.与此同时，学生们也会动脑去深思与其相关的理由，这便要求我们每个学生和教师都要有充分的准备.下面以“有理数减法”这一章节的课堂教学为例，让我们对“引导式”教学产生更为深刻的认识.其分为三个阶段：

1.引入课题环节

A.复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫.
B.出示温度计，用多媒体进行动画演示，提问：15 ℃ 比5 ℃ 高多少？15 ℃ 比-5 ℃ 高多少？根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出理由：怎样进行这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由实际理由的给出，激发学生探求解决理由策略的兴趣，从而引出本节课的课题.

2.新课讲解环节

A.通过投影仪给出以下算式：
（+15）-（+5）=+10，
（+15）+（-5）=+10.
让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：
（+15）-（+5）=（+15）+（-5），
B.再给出以下算式：
（+5）-（+2）=+3，
（+5）+（-2）=+3.
继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出
（+5）-（+2）=（+5）+（-2）.
C.通过学生自主探索分析，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最后教师再完整地总结出法则.文字叙述：减去一个数，等于加上这个数的相反数；字母表示：a-b=a+（-b）.（说明：简明的表示策略，体现字母表示数的优越性，实际运算时会更加方便）强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数即减数变号.

3.巩固练习环节

教师先将班初中数学“引导式”教学模式的由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.级学生进行分组，根据学生上课的学习情况在黑板上出一些相应的例题，让每组派代表上讲台完成.于此同时，教师对回答好的同学给予表扬肯定，如果有错误，请该组其他同学纠正，并由该组学生讨论总结做题思路.完成以上实践之后教师再根据其实际情况有针对性地指导学生进行有理数减法的学习.

4.课后复习环节

课堂学习结束之后，教师针对每组学习掌握的情况，给不同的组别布置不同层度的作业.并让其讨论该数学章节预习时所遭遇的难点，每组学生还可对讨论后仍无法理解的知识设计理由.
随着教学改革的不断深入，新的教学模式也在不断涌现.“引导式”教学模式的尝试和运用，转变了传统数学教学的许多缺点和不足， 但初中数学“引导式”教学模式在课堂的实际应用还不能达到很完美的程度，它还有待改善.希望教师应更加重视数学教学模式的优化，让学生潜意识地把数学学习与应用联系起来，把生活、科学与数学联系起来.通过解决实际理由的途径，提高学生数学应用意识和能力，提高学生的数学素质，使学生不仅具有良好的数学基础，也将具有杰出的应用数学能力和创新精神. 全文地址：www.7ctime.com/czlsjxlw/lw19805.html上一论文：试述北京市普通高校课外体育俱乐部活动