关于落实初中数学差异教学 实现学生全面提升

论文导读：
随着新课改的进一步要求，实现素质教育和全面教育是现阶段对学校教育赋予的新内涵.初中数学教师应该依据新课改中的教学指导思想，注重学生之间的差异性，注重培养优秀生，让他们开拓更广泛的视野，获得进一步的提升；不落下对成绩稍差学生的培养，根据这些学生的个性化特点，展开具体的实用性的教学落实初中数学差异教学 实现学生的全面提升相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.措施，从而推动学生能够全面提升.下面从几个方面讲述初中数学中对于不同学生的差异教学方式.
教师了解学生，是展开合理教学策略的前提.而教师了解学生的方式，可以通过很多形式，比如，与学生进行私下沟通、家长会、教师与班级之间的学习交流会、教师与教师的交流会等.将学生的家庭环境以及生活环境了解之后，根据学生的学习情况和学习水平，以及教师收集到的学生信息，将学生大致分为优等生、中等生、后进生三个层次.优等生是对学习有着兴趣和热爱的，在学习能力和学习态度方面都表现良好；中等生是有一定学习基础，并且基础知识能有效掌握，但是知识的灵活运用和综合分析能力还有所欠缺；后进生是在学习上感到吃力，只能勉强跟上老师的进度，但是对于很多知识还是不甚了解.对于不同层次的学生，我们开展具有针对性的教学目标、教学内容、教学策略、教学习题的方案，是很有必要的.

1.设置不同的教学目标，激励学生

对于不同学习能力和学习基础的学生，需要设置不同的教学目标.“跳一跳够得着”的教学目标的设定，可以更好地激励学生一步一个脚印，稳扎稳打，强化学习基础的同时，也能更好地刺激学生的学习积极性.在了解学生信息之后，根据教学内容和教学要求，为不同类别的学生设置差异性的教学目标.教学目标的设定，要依据学生的实际情况，结合教学内容的目标，将教学内容目标进行分解.将基础掌握划分到后进生这一栏，将基础知识运用划分到中等生这一栏，将知识的扩展和综合应用划分到优等生这一栏.设置可行的、合理的教学目标，考虑到了学生的个性发展特点、学习能力、基础知识掌握存在差异这些特殊性，使得学生能够在制定的目标下，通过自己的努力，不断地达到自己的目标，实现自我提升.例如：在人教版七年级下册中，有关于“二元一次方程组”这一章节知识的学习.对于后进生，只需要掌握其基础的二元一次方程组的认识、消元的简单求解策略，以及简单的二元一次方程组的应用；对于中等生，需要掌握二元一次方程组解决实际理由的策略；对于优等生，还需要更进一步掌握二元一次与一元一次和一元二次方程组的区别和联系，并且将这些知识进行综合应用.根据不同的教学目标，推动后进生能更有信心去学习，激励优等生能够更进一步，将知识融会贯通，获得解决实际理由的策略，并进行学习创新.

2.设置不同的教学内容，充实学生

根据不同的教学目标，就需要适当调整教学内容.根据划分出的不同类型的学生，展开差异教学内容的设定.差异教学内容，不是对学生的歧视，也不是将后进生排除在培优之外，而是根据实际需要，制定的后进生逐渐提升的方案.将教学内容由浅显转变到中等难度，再升华到复杂的综合应用.教学内容分层，对于优等生，适当提高学习内容的难度，并且强化学生课外习题和读物的检查工作，将重点和难点的综合应用进行加强，帮助他们分析在学习上遇到的困惑，使得他们能灵活运用知识和进行学习创新.对于后进生和中等生，在学习内容上，适当选择适合他们的学习内容，让他们能在学习上获得一定的进步.例如：在人教版八年级下册中，有关于“反比例函数”的学习，对于后进生而言，他们的教学内容应该设定为课本以及课后习题的反复练习；对于中等生和优等生，在此基础上，应该增加比较复杂的课外辅导资料，并引导他们进行自我改正和检测.反比例函数的性质和图象属于基本要掌握的内容，反比例函数与其他函数的区别以及综合应用属于掌握难度比较高的内容.在设置教学内容时，需要根据学生的实际情况，制定针对性的计划，逐步提升每个阶段的学生.

3.设置不同的教学策略，引导学生

对于不同层次的学生，可以设置不同的教学策略，推动学生能够找到适合自己的学习策略，得到实际的提升.教学策略多种多样，教学方案也是丰富多彩.在初中数学教学过程中，可以对不同层次的学生展开不同的学习方案.小组合作式学习、一对一提升、任务式教学方案等都比较适合中等生和后进生，再结合课后个别学生的专门辅导，找出他们学习上的误区，并指导他们完善学习策略，建立自己的知识体系，从而能在学习上有所进步.对于优秀生，应该更加注重其知识的扩展和融合，将专题式教学运用到优等生的教学策略中.例如：在人教版九年级初中数学中，有一章“一元二次方程”的知识，对于优等生，在教学策略上，可以多将一元一次、二元一次、二元二次方程与其进行综合应用的专题教学分析，获得思维的扩展和提升，使得学生能在综合应用中找到思维的突破口.对于中等生和后进生，可以展开小组合作的方式对其进行基础知识和初步扩展的教学.

4.设置不同的教学习题，强化学生

学习巩固是最后一个阶段，也是对学习效果检验的阶段.在初中数学的差异教学中，为了强化学生的学习效果，可以设置不同的课后习题.初中数学的差异教学，践行的是以学生为本的中心思想，以学生的提升为根本目标，寻找适合学生的学习方式.例如：在平时的初中数学课后习题的布置中，设置分层次的试题类别，如难度大的为A类，难度适中的为B类，比较基础的题目为C类，然后根据学生的实际情况，设定选做、必做、深思题等类型的题目，对不同层次的学生，要求其完成不同类型的题目，进行巩固练习，进而达到人人能参与到学习活动中来，促使每个学生在“苹果园”里都有“苹果”吃.并且注重题目的发散思维以及扩展性，不同学习水平的学生可以选择不同的学习方式.如对于中等或者后进生，可以选择合作完成的方式；对于优等学生，可以选择单独完成的方式.设置不同要求的课后习题，或者个性化的家庭作业，可以让学生了解到自己的不足，并在练习中找到提升空间，而且激发了有些学生的竞争意识，推动初中数学教学的有效性生成. 全文地址：www.7ctime.com/szjxlw/lw19804.html上一论文：谈述基于任务驱动的应用文写作教学模式