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谈谈我在教学实践中是如何应用多媒体技术

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论文导读:存在一定的差异,以至于很多学生对授课内容不能充分的理解掌握。这位老师过分夸大多媒体教学的作用,没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具而过于依赖课件教学。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学,是任何形式的多媒体所不能达到的。教师应清原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势,作为一种新型的教学手段,其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,它使枯燥的知识趣味化,静止的理由动态化,复杂的理由简单化。在教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学,能最大限度的开发学生的潜能,收到事半功倍的教学效果,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助数学教学,能把教学时说不清、道不明的知识点一目了然地展现在学生面前, 使学生的学习变得轻松愉快,激发求知,充分调动学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。多媒体立体化、形象化和动态化的特征,对学生能够产生多重的感官刺激作用,易于引起学生的共鸣,激发他们的学习兴趣和起到强化记忆的作用。多媒体教学是衡量一个国家的教育水平、一个学校水平的重要标志之一。
怎样正确运用多媒体发挥其在教学中独特的作用,我认为,多媒体应用于教学应从以下几个方面施教:
1运用多媒体进行教学,要把握好时机
计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点,但必须注意导入时机,只有适时导入、恰到好处,才能化平淡为神奇,获得最佳效果。应该从教学的实际出发,用在其他教学媒体无法替代的地方,这样,才有利于更好地突出教学重点,攻破教学难点,有利于帮助学生更快地构建新的认知结构,有利于取得最佳的教学效果。

1.1在创设教学情境时运用多媒体进行教学

引导学生对知识的向往,培养良好的兴趣和动机,在学习活动中获得快乐,是我们在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。借助多媒体形、声、色的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生主动积极地参与学习。如在数学课中教学“时、分”的认识一课时,先出现一只兔子和一只乌龟,龟兔将进行第二次比赛,当兔子跑完一圈后,乌龟才跑到第一棵树处,可是裁判却宣布它们打成平手。正当学生疑惑不解之时,引出今天的学习内容。这样借助多媒体动画,自然而然且新颖有趣的引入课题,引导学生进入教学情境,激起学生的求知。

1.2在知识点多、知识量大时运用多媒体进行教学

多媒体能节约教学时间,提高教学效率。如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的作用、特征、分类,认识等腰和等边三角形,认识三角形的底和高、画高等。通过计算机,先出示一些三角形实物,然后隐去本质的特征,只留下三条边围成的封闭图形,从而揭示三角形的作用;再出示较多的不同种类的三角形,让学生进行分类,学生经过讨论我在教学实践中是如何应用多媒体技术论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.得出三角形可按角分类:锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,按边分为:一般三角形、等腰三角形和等边三角形,教师通过演示,把出示在屏幕上的三角形重新排列,并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。利用多媒体辅助教学能顺利地完成教学任务,能突出教学重点,取得良好的教学效果。

1.3在突破教学难点时运用多媒体进行教学

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
2教学中勿过分依赖多媒体
在教学中运用多媒体能增强教学吸引力,提高课堂效率。但凡事要讲个“度”,过犹不及。多媒体技术虽拥有很多优势,但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药,所以那种希望用多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。一些教师在教学中过分依赖多媒体,甚至出现一节课让学生围绕着多媒课件进行学习。例如一名高年级数学教师在课堂中常把一些名师讲解例题的图像片段放映给学生,来代替教师的讲解,虽然也能收到一定的效果。但是由于教学的对象是不同的,学生在学习基础上存在一定的差异,以至于很多学生对授课内容不能充分的理解掌握。这位老师过分夸大多媒体教学的作用,没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具而过于依赖课件教学。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学,是任何形式的多媒体所不能达到的。教师应清楚认识,多媒体教学只是一种手段无论其多么先进,其作用都不过是在教学中发挥着辅助作用,如果过于夸大了其作用,或者不能适时适量的使用,只会事倍功半。
3让多媒体课件真正服务于教学
由于课件的制作对一些教师比较困难,很多教师的课件直接取自于网络,而且选择一些比较生动、美观的课件,由于网络中的课件并不与自己的教学设计相稳合,而学生基础也存在差异;很多时候都起不到应有的效果。这是在堂课上围绕着课件进行教学,而不是让多媒体服务于教学。所以次我们在多媒体课件的设计应从教学设计出发,从自己学生的实际出发,服务于教学,不可过分追求制作技巧,过分华丽或太花哨;并应能够有效激发学生的学习兴趣,极大地提高了课堂教学的效率和教学质量。同时作为多媒体辅助教学的教师应掌握一些较简单的多媒体课件的制作技巧。
4运用多媒体教学中同样应该重视学生操作能力的培养
有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。我们不能因计算机辅助教学的介入而忽视学生实际操作能力的培养;不能让学生单纯依靠听、看进行学习,更多是要让学生动手,让学生参与到其中去,更提倡探究性学习。一般运用多媒体的课上,教师都以课件的展现来展开教学内容。不少教师为了按照预先设计好的课件顺序,一个画面接一个画面,抢在下课之前展示完课件的最后一个画面,让学生跟课件转,而置学生的思维于不顾;我们应明白多媒体课件只是教学中的辅助工具,其目的正是为了启发学生思维服务的,充分调动学生的学习积极性,在课件的引导下充分启论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
迪他们的想象,引导学生发言提问,引领学生的思维向一个更高的高度;培养学生的创造能力。所以多媒体教学中应留给学生充分的思维发展空间。5注重多媒体运用的创造性与互补性
创造性原则有两方面的含义:一方面要求教学策略有独创性;另一方面要求培养学生的创新能力。许多教师怀着对计算机多媒体的满腔热情,寄希望于一个可供效仿的多媒体课堂教学模式。殊不知这恰恰违背了素质教育的创造性原则。先进的教学经验之所以先进,首先是来自于创造者自身的高素质。教师不但要努力提高自身素质,还要在运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力,努力使学生视野开阔、思维活跃,多角度、全方位地深思理由。例如:在教学“认识图形我用多媒体演示了长方形、正方形、三角形和圆的各部分特点,在学生加深了对这些图形的认识和理解后,让学生数一数图中各种图形的个数,再动手摆一摆各种图形,最后让学生用各种图形拼出一幅美丽的图画,并讲一讲画的内容。在学生自己动手数、摆、拼后,让他们看一看屏幕上展示的老师的作品。这样不仅培养了学生们的动手操作能力、仔细观察能力,而且也发展了学生的思维。
不同的电教媒体有着不同的教学功能和特点,同时也存在着各自的局限性。各种教学手段有机配合,多种媒体相互补充,加之教学内容充实,使课堂充满生机和活力,并能激发学生的想像力和创造力。
应用多媒体进行教学除了以上几点以外,还应注意以下几点:

5.1应用多媒体组合教学,应从具体教学内容出发

任何脱离实际的行为都有是不可取的,选择、应用多媒体组合教学也不例外,都应从具体的教学内容出发。

5.2应用多媒体组合教学,必须体现教学主导,学法探究

使用电教媒体组合教学,只是将课堂优化、科学化的一种教学手段,教师必须分析、研究电教媒体与教学策略、学习策略的协调性,使学生通过电教媒体探求学法。

5.3应用多媒体组合教学,力戒牵强附会、形式主义

电教媒体只能起辅助教学作用,不能代替教学全过程。一般地说,四十分钟的课堂,使用媒体我在教学实践中是如何应用多媒体技术由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.辅助教学应制约在8分钟之内,并不是陈列展览,用得越多越好,不能影响教学任务的完成。媒体的应用,必须为优化课堂、提高教学效果服务,绝忌牵强附会、流于形式,防止教学资源的浪费。操作媒体必须熟练、规范,以防电教设备的损坏及安全事故的发生。
电教媒体的优化组合,科学应用,不但可以提高课堂教学效率,培养学生爱科学、讲科学的情愫,还有利于使教学设计从经验走向科学,推动教师科研素质的提高,是科研兴校的表现。当然, 多媒体学习环境有自己的优势, 但也可能会给学习活动带来健在的理由, 其中常见的理由是:“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以, 在运用多媒体优化教学的过程中,我们必须既要考虑多媒体环境的优越性,还要要考虑这些潜在的理由,对学生提供必要的引导。当然,我们务必要吃透教材,抓住重点突破难点,千方百计为学生创造适当的语言环境,采用多媒体等高效的学习方式,发展学生自主学习的能力,推动学生的认知水平的提高和个性的和谐发展。