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浅议教师情感对生物教学影响

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论文导读:;严格要求自己,养成良好习惯,上每一节课都不迟到,总是比学生要先到教室,不让学生等老师,使用规范语言,任何情况下都不说不文明的语言,坚持与人为善,做到教学相长。以学生为中心,认真听取学生的意见和倡议,不断丰富教学内容,改善教学方式策略,让学生感到老师可敬、可亲、可学。下课后不立即离开教室,而是走到学生中问一问原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要: 纵观各种教学策略,只有坚持和谐施教、爱心式教育,用爱的智慧启迪学生的智慧才是根本。爱就是教育,没有爱,也就没有教育。这就要求在进行生物教学时赋爱于教,用爱感化学生,开发学生的潜能,从而达到教学目的。
关键词: 教师情感 生物教学 影响
苏霍姆林斯基说过:没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。结合十多年的教学实践,最大的感触是:赋爱于教,以爱导学,努力让学生爱上这门学科,是搞好生物教学的关键。

一、树立良好的职业道德

爱因斯坦说:“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”师德对学生有潜移默化的影响,如春风化雨,润物无声。教师要始终坚持把教书育人作为从事教师职业的最高准则,认真备课施教,绝不敷衍了事,力争对每一个知识点都能心中有数,对每一个班级的情况都能深入了解,力求不断变换教学策略,以全新的视角激发学生求知的;严格要求自己,养成良好习惯,上每一节课都不迟到,总是比学生要先到教室,不让学生等老师,使用规范语言,任何情况下都不说不文明的语言,坚持与人为善,做到教学相长。以学生为中心,认真听取学生的意见和倡议,不断丰富教学内容,改善教学方式策略,让学生感到老师可敬、可亲、可学。下课后不立即离开教室,而是走到学生中问一问,聊一聊,利用这个机会更多地了解他们,并加以鼓励。

二、保持独立的自我人格

“精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱”。在市场经济大潮的冲击下,学校出现一些不好的现象,如拜金主义、一些人唯利是图,违背教书育人这一基本宗旨;一些人心浮气躁,上课教学心不在焉,等等。对这些,学生都看在眼里,记在心上。他们在鄙视这些老师的同时,也厌恶他们所教的学科。因此,教师一定要保持与坚守自己的道德底线,要求学生做到的自己首先做到,从穿着打扮、一言一行,到课堂教学都要严格按着教师的职业道德塑造“教师人格”,真正做有主见、有思想、能保持独立人格的人,在学生心目中树立起良好的教师形象。

三、把握生物教学的“情感目标”

现代教育理念要求在教学中实现“三维目标”,而在课堂教学中,最容易忽视的也是情感目标。因此,在课堂教学中,要力求以情感目标为牵引,把“三维目标”有机地融合起来,从而引导他们形成正确的人生观、价值观,从而正确看待学习,奋发图强。例如,在学习生态系统这一部分时让学生了解:森林锐减、水土流失、土地沙漠化、物种灭绝和环境污染等已造成严重的生态环境理由,威胁人类教师情感对生物教学的影响由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.存活与发展,唤起他们的危机感和拯救意识,从而担起责任,具有使命感。纵观各种教学策略,只有坚持和谐施教、爱心式教育,用爱的智慧启迪学生的智慧才是根本。

四、营造和谐宽松求知的课堂氛围

爱心是打开心灵的钥匙,情感是沟通教师与学生的桥梁。课堂教学中要处处体现尊重,体现“爱”。林格伦指出:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内更在学校外都完全拒绝学习而告终。”从教师的角度讲,课堂教学一定要放弃传统的教育观念,适应新形势下的教师与学生的平等、友善、和睦的师生关系,善于抓住学生身上的“闪光点”作为突破口。我得知普通班的一同学要去参加市里的乒乓球比赛,利用他们的体育课陪同练球(我也是乒乓球爱好者),教他一些技巧,以表示我对他的关心和支持。从此他既崇拜我又信任我,上生物课特别认真,课后还经常提问,成绩提高很快,参加奥赛获自治区三等奖,期考全班第一,年级第三名。对他的进步,我及时予以表扬。到了高

三、他的生物成绩在学校名列前茅,2009年高考生物满分72分他考了67分的高分。

五、建立平等、和谐、稳定的师生关系

现代教育心理学认为,相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师必须认识和了解学生,尊重和平等对待每个学生,使学生深刻体验到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护,都是为了使其不断取得进步,不断提高。比如上一届有名学生,生物课上因打球而迟到,班主任批评他顶嘴,下课后我走到他跟前,和颜悦色地与他交谈,最后告诉他:老师是关心你爱你才指出你的不足并希望你改正,希望你进步。从那以后,他上课开始听讲了,单元测验有了进步,高二会考时,该学生生物考试获得A等的好成绩,班主任觉得很惊喜。

六、放下师长架子,做学生的良师益友

课堂教学中,每个学生作为一个教学主体,有其自身的思维特点和主体发展过程,这必定对其行为产生潜在的影响。而教师不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解,对学生思维特点的形成和影响也就难以完全把握。因此,教师在课堂教学之余,应尽快记住每个学生的名字,再积极主动地走进学生的内心世界,做学生的知心朋友,了解学生个人成长过程中的诸多认识理由,及时帮助他们克服成长过程中的错误认识和心理障碍,推动学生形成健全的个性和创造性的思维品质,让学生亲其师而信其道,逐渐走上热爱生物学习的轨迹。
七、结语
鲁迅先生说过,教育根植于爱。用崇高的职业道德、良好的人格魅力影响和感染学生,激发他们的学习热情,并在学习的过程中不断完善自身,这是教师教书育人的职责。
参考文献:
[1]新课程:教师如何提升职业道德修养.东北师范大学出版社,2007.5.
[2]普通高中生物课程标准.人民教育出版社,2012.3.
[3]有效学业评价中的师德行为.东北师范大学出版社,2011.4. 全文地址:www.7ctime.com/xxsnjywjxlw/lw17884.html上一论文:阐述如何创新高中语文教学