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谈谈初中数学教学有效导入法

最后更新时间:2022-4-8 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4743 浏览:13657
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
新课改理念下初中数学课堂教学提倡情境教学,让学生在情境活动中获取知识,提高能力。同时,有效的导入能够激发学生参与课堂的兴趣,调动学生学习的积极性。那么初中数学课堂导入可以设计哪些类型呢?笔者根据自己多年的课堂教学经验,总结起来主要有以下几点。

一、运用生活情境导入新课

数学知识来源于生活又服务于生活,课堂教学应该将数学知识与学生的生活实际紧密联系,激发学生的学习兴趣。比如,在学习“三角形相似的应用”时,将工人师傅运用三角形相似测量河的宽度的实例引入课堂;在学习“三角函数的应用”时,将数学兴趣小组测量旗杆高度的实例展示出来,设置这些趣味性、探索性和应用性强的教学内容,将数学知识蕴含在实践活动中,激发学生探究的热情,提高数学探究的兴趣。让抽象的数学知识变得活灵活现,在生活中寻找数学理由,让学生觉得这种知识也是自己在实际生活中应用和体验到的,学生就会主动积极地参与到课堂教学活动中来。

二、灵活运用游戏法导入新课

根据教学内容设计,将数学游戏带入课堂教学活动中,学生兴趣高昂。让学生在游戏中自己去发现数学理由,激发他们分析解决理由的能力,往往课堂教学效率倍增。在学习直角坐标系时,可以设计一个玩坐标的游戏:通过点光源任意落在格点某处,叫其他同学说出它的坐标。再如,学习“概率”知识时,在课堂上让学生两人一组做“石头、剪刀、布”的游戏,通过多次游戏后,总结自己输赢的次数等。这样在游戏活动中获取数学知识,有利于学生的理解,并能激起学习兴趣。

三、利用数学故事导入新课

每个数学知识点的形成都有数学家们探究的故事,这些神奇的数学探究活动能够激发学生投入到探究活动中。比如,学习“勾股定理”(又称商高定理,毕达哥拉斯定理)时,可以通过图片向学生讲述当时的情境,据说毕达哥拉斯发现了这个定理后,即斩了百头牛作庆祝,因此又称“百牛定理”;学习无理数时,可以结合数学历史上的“第一次数学危机”——毕达哥拉斯学派所说的数,原来是指整数,他们不把分数看成一种数,而仅看作两个整数之比,但通过认识边长为1的正方形的对角线长度时,他们发现既不是整数,也不是整数的比所能表示,于是产生了“第一次数学危机”。这些丰富的数学史料给了学生更多的探究兴趣,使学生迫切想进入今天的课堂学习。教师根据教学内容,合理介绍有关数学史料,激发学生学习数学的兴趣,使学生投入到数学探究活动中。

四、运用直观教具导入新课

在数学教学中,很多教师喜欢用各种实物、模型、图片等直观教具帮助学生建立直观感受,获取直接经验。比如,在学习“三视图”时,很多教师都带上实物教具,让学生到讲台前面观察,这样得到的直观图形,学生很容易掌握。验证勾股定理时,将准备好的直角三角形分给学生,通过拼图策略获得结论。通过直观教具形成教学概念的基本认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的数学知识,这就是我们数学学习的规律。所以在数学课堂教学中,合理运用直观教具能够起到事半功倍的效果。

五、运用多媒体课件导入新课

信息技术的发展为课堂教学带来了活力,灵活运用多媒体课件引入新课,让学生在课件展示的数学活动中获取知识,提高课堂教学效率。改革传统课堂教学由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学模式,充分发挥多媒体课件的图、声、动画效果,将形象直观、生动活泼的教学内容引入课堂。课堂引入也可以设计出模拟现实的情境,将抽象的数学知识形象化、生活化,以提高数学课的课堂教学效率,提高课堂引入效果,让学生对整个课堂产生积极兴趣。例如,在运用轴对称解决实际理由教学时,可以设计这样的导入:多媒体放映一段古代将军驰骋疆场初中数学教学有效导入法由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.的短片,在短片中插入唐代诗人王维的《从军行》里的诗句“白日登山望烽火,黄昏饮马傍交河”。再将短片中的场景虚化为这样的情景:将军观望烽火后从山脚的A处出发,驰向草原上的交河边(直线a)的C处饮马,再回到军营B处,请帮助将军设计最短的路线。这样的导入为教学的展开做了充分的导引,让学生充分感受到对称应用的价值,提高课堂教学效益。

六、运用分层渐进的措施引入复习课

对于复习课的导入,很多教师只是简单地拿起复习内容开始讲授,特别是中考复习课,教师往往是“一言堂”讲授。复习课堂引入也应该遵循学习复习的认识规律,可以将需要讲授的题目与教材中的例题、练习结合起来,回归到教材中,寻找练习题的“影子”,让学生通过再认识教材中的例题演变成试题的过程,提高复习的效果。复习时,可以将知识点复习分散到练习题中,避开知识点复习的枯燥、无味。
当然教无定法,课堂导入的策略也应是多种多样的。无论用哪种方式导入,必须使理由情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一,从而才能真正提高课堂导入的实效性。我们也必须清楚不要出现和课堂教学关联度不大的导入,免得在教学效果上适得其反。
(作者单位 江苏省阜宁县吴滩初级中学) 全文地址:www.7ctime.com/xxenjsxjxlw/lw16409.html上一论文:谈谈对小班化数学教学开放型作业设计的几点深思