免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

关于立体几何教学中师生自制教具意义

最后更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4743 浏览:13172
论文导读:师不再像以前,不论是定义、定理、证明、例题、作图等都一一出现在黑板上,无疑,信息技术的运用极大地方便了教学,而且加大了课容量。然而,师生适当做一些教具,不但不会使教学松散,反而可以使课堂教学别开生面。如,立体几何教学中,教具的制作,更显示出它在教学中不可替代的作用和作用来。一、通过自制教具,促成师生的互动交原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:立体几何担负着培养学生空间想象能力、进一步发展学生逻辑思维能力的重要任务,是数学教材中的一大难点。对高中很多学生来说,学生都觉得立体几何很难学,学好立体几何,需要具有空间想象能力。根据实践教学经验,归纳总结出在立体几何的学习中,师生自制教具的作用。
关键词:立体几何;教学;教具;作用
随着信息技术在教学中的日益普及,教师不再像以前,不论是定义、定理、证明、例题、作图等都一一出现在黑板上,无疑,信息技术的运用极大地方便了教学,而且加大了课容量。然而,师生适当做一些教具,不但不会使教学松散,反而可以使课堂教学别开生面。如,立体几何教学中,教具的制作,更显示出它在教学中不可替代的作用和作用来。

一、通过自制教具,促成师生的互动交流活动

立体几何对大多数学生来说都不太容易,特别是对于高一的学生来说。究其理由主要是学生的空间想象力太差。对于一些简单的图形还比较容易些,一旦遇到复杂的立体几何理由立马就要脑袋发蒙,不知所措了。作为教师只能想方设法,用不同的方式、从不同的角度培养学生学习立体几何的兴趣,推动教学互动交流活动的形成。例如,在教学“三垂线定理”这节时,课前可让学生深思这样一个理由:在平面α内,是否存在与平面α的斜线PO垂直的直线?(如图)若存在,应具备什么条件?并让学生自己做教具。在教师的启发下,大部分学生能够由教具自己归纳出所应具备的条件。这样,不仅培养了他们的兴趣,也使学生真正理解了“三垂线”的含义;在教学“棱柱、棱锥、棱台时,也让学生动手制作正棱锥、正棱台等教具,学生自己选料、画图、粘合、成图,情绪一直很高昂,而且在这个过程中,学生也对棱柱、棱锥、棱台的知识点有一个直观的认识。这样,通过师生共同做教具不仅调动起学生学习数学的兴趣,也形成了课堂上师生的情感交流,从而使课堂教学中的互动交流活动积极有效地开展起来。

二、通过自制教具,化难为易、化抽象为形象,提高课堂效率

怎样提高课堂效率,是每个教师所探求的,能够真正利用好45分钟,并不是很容易的。教师简洁生动的语言、严谨的思维、正确的推理、有效的练习、启发、引导,无疑都是提高课堂效率的重要手段,如果教师再能恰当地使用自制教具,效果会更好。
例如,在教学“三垂线定理”时,学生自己做了教具,已有了一定的直观认识,教师结合教具再讲解、证明,学生掌握起来就比较容易,并且学生通过教具的制作、运用,直观地感觉到在平面内存在这样的直线,同时垂直于平面的垂线、斜线、斜线在平面上的射影。有效地化简了知识的难度。再经过做配套练习,可使课堂教学事半功倍,课堂教学立体几何教学中师生自制教具的意义由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.效果极佳。
再如:上面提到的棱柱、棱锥、棱台几节的教学时,性质中提到:“正棱锥的高、侧棱、侧棱在平面上的正射影组成一个直角三角形”;“正棱锥的高、斜高、斜高在平面上的正射影组成一个直角三角形”;“正棱台的高、斜高和相应的上、下底面的边心距组成一个直角梯形”;“正棱台的高、侧棱、相应上下底面的半径组成一个直角梯形”。课前学生已做了教具,并将直角三角形、直角梯形在教具制作过程中体现出来。这样,不仅使学生很容易掌握这节课的重点,也突破了难点,把立体理由转化为平面理由,应用平面图形的性质来解决立体几何中的理由,为以后的教学奠定了基础。

三、通过自制教具,可展示知识的魅力,引导学生积极探究数学的奥秘

“最好的学习动机,乃是对所学教材本身发生兴趣。”数学内容缺少像语文课文那样丰富的感彩,但数学本身却蕴藏着一些有趣的规律和美的因素。
总之,当学生完成一件教具,他们会面对自己的作品产生很多联想,有利于呈现教材的趣味因素,并成为“教”与“学”的焊接点。这样,不仅可以使课堂氛围轻松愉快,而且还可以使学生在“乐”中主动学习,培养他们的逻辑思维与形象思维的双重能力,建立和培养学生的空间观念。
参考文献:
[1]乔萌.实物教具在立体几何教学中的作用[J].现代教育,2012(08).
[2]蒋永晶,刘长华,王书臣.新课程教学设计——数学.辽宁师范大学出版社,2002-05.
编辑 鲁翠红 全文地址:www.7ctime.com/czyljxlw/lw16176.html上一论文:简谈《记承天寺夜游》教学设计