试议有效教学理念下中职语文教学模式改革

论文导读：
随着职业教育教学改革的不断推进，有效教学理念越发令人关注。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学，学生获得了具体的进步。也就是说，学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学是一种现代教学理念，它以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须遵循教育教学规律，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。可见，有效教学更侧重从学生的角度看待教学，而传统教学更侧重从教师的角度看待教学。
根据有效教学的理念，我们可以把有效教学过程划分为三个阶段：教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段。因此，中职语文教学运用有效教学理念时，也要根据不同的阶段选择不同的策略。它要求一个教师在准备教学时，必须解决下列理由：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。中职语文教学可在教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择等方面做有益的尝试。我校秉承有效教学的核心理念，总结出中职语文教学的“三段八环”教学模式，并在教学实践中加以运用和改善。
“三段八环”教学模式的“三段”是指课前造势阶段、课中有效教学阶段和课后拓宽阶段；八环则包括课前造势阶段的个人展示环节，课中有效教学阶段的激趣导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、板书小结和互相质疑等环节，以及课后拓宽阶段的活动课环节。

一、课前造势阶段：个人展示，亮出自我

通过课前几分钟请学生上台读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲，以此来展示个人形象、培养自信心。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理。来自农村的大多数学生，普通话基础较差。而他们中的绝大多数将在毕业后踏入社会成为职业人，因此，让学生进行个人展示，重在培养综合素质，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的思维、语言组织和应变能力，为他们将来更好地走向社会、适应社会打下良好的基础。每个学生演讲完毕，下一个学生要先对前面的学生从表情、语言、仪态等方面进行评述。讲完后，教师要进行点评，首先肯定每个学生的优点，再以轻松、诙谐的方式指出学生的不足之处。这种紧密结合语文职业能力培养而进行的个人展示也为学生全身心进入课堂创造了氛围。

二、有效教学阶段：合作探究，锻炼自我

此过程是有效教学的核心和重点。

1.激趣导入

好的开端等于成功的一半，一堂课有一个漂亮的开头，就为整堂课奠定了成功的基调。叶圣陶曾说过，“读书心有境，入境始为亲”。导入，就是教师在讲授新课之前，根据适宜的教学目标，结合学生特点，精心设计一段与课文内容相关的课引（3分钟左右），如情境导入、故事导入、音乐导入、视频导入、名言导入、悬疑导入等。此环节在于激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，唤起学生较强的求知，使学生的课堂思维呈现出积极兴奋的状态。

2.整体感知

中职语文的每篇课例是一个整体，因此教学中应先引导学生对全文进行整体把握，通过对文章整体的初步认识与了解，掌握基础知识，理清文章脉络。此环节一般需开展以下教学内容：作家作品展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用学生回答、老师补充等，答题形式可以是个人、小组回答全班齐答等多种不同方式，此环节主要为下一步的合作探究打下良好的基础。

3.合作探究

合作探究是有效教学的核心和灵魂，也是区别于传统教学的根本。通过合作探究，学习过程更多地成为学生发现理由、提出理由、分析理由、解决理由的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。本环节的关键是“互动”，可采取小组合作的方式，以生生互动、师生互动的形式进行。要注意突出学生学习的中心地位，让学生真正“动”起来，教师切忌事无巨细越俎代庖。当然，教师的引导、点拨、提升、讲解在任何教学模式下都是不可或缺的，此环节中语文教师的知识储备和人格魅力会潜移默化地影响学生，感染学生。

4.拓展延伸

中职语文课堂要倡导“高于教材而源于生活”的理念，对教材进行二次“加工”，即调整、补充和拓展教材。拓展延伸便是立足课文基础，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效地拓展，如注重新旧知识的迁移，注重语文学科向其他学科的渗透，注重课文与生活的联系，注重课文与中职学生实际的联系等，使学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。如学习《胡同文化》一文时，在分析完文章主旨后，可用一系列图片展示郑州的风物、老城区、都市村庄，然后让学生结合自身经历深思讨论郑州的城市建设，并认识到文化保护的必要性。

5.板书小结

“编筐编篓，重在收口”，小结是一节课的点睛之笔。根据艾宾浩斯记忆曲线，小结能让学习者尽快回忆、重复和感受所学知识，有利于记忆的形成。板书小结环节可由学生、老师分别进行，总结本节课学习重点。小结力求简洁明了、系统概括、重点突出。当然，形式可灵活多样，例如艺术设计系的学生可以作诗、作画，或书画并行；计算机系的学生可用文档或幻灯片的方式展示。

6.互相质疑

质疑是推动学生进一步发展的动力。“互相质疑”包括两个步骤：一是老师向学生的质疑，即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行 1～3 分钟的限时强化记忆训练；二是学生向老师的质疑，即让学生针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，从而培养学生独立深思的习惯，提高其自主学习的能力。

三、课后拓宽阶段：开展活动课，提升自我

语文新大纲指出：“中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，推动学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的论文导读：
联系。”理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，构建开放式课堂。语文活动课的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选，因地制宜、因人而异地开展活动。例如，我们的语文教师经常利用第二课堂活动，组织学生自编、自导、自演课本剧，还开展了演讲、成语接龙、诵读竞赛和辩论等活动，也收到了不错的效果。自2011年省教育厅举办文化素质类学生技能大赛有效教学理念下的中职语文教学模式改革由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.以来，我们组织学生在普通话演讲、国学诵读、应用文写作、硬笔书法等项目中均取得了很好的成绩。
总之，有效教学理念不仅推动了教师的教学改革意识，增强了教研氛围，也促使教师及时接受科学的教学理念，使语文课堂更富于个性化和人文色彩，学生的学习效果明显增强。当然，“教学有法，教无定法”，中职语文“三段八环”教学模式并非是每篇课文都必须使用。有效教学理念下的中职语文教学模式，就是要把语文课堂变成学生自主探究的“互动”课堂，变成乐学、尚学、陶冶情操的“有效”课堂。（责编 张红延）