试析中职数学教学中多媒体技术运用

论文导读：
中等职业学校实施注册式入学以来，传统教育模式的教学策略、教学手段已不能完全适应中职学生，对于比较抽象的数学课程来说更为突出。如何采取有效措施，提高数学教学效果？笔者从中职数学教学改革的角度谈谈运用多媒体技术进行数学教学的具体实践。

一、利用多媒体技术进行数学教学的优点

利用多媒体技术辅助教学能做到图文并茂、再现迅速、情境创设、感染力强，能提高学生多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆。在数学课堂教学中使用多媒体技术，继承了传统教中职数学教学中多媒体技术的运用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.学的合理成分，打破了传统教学模式，符合学生的学习认知规律，提高了学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，具有实时性、交互性、直观性的特点，大大丰富了课堂教学模式，同时又因材施教地满足了分层教学，开创了教学的全新局面。

二、利用多媒体进行数学教学有助于突破教学难点

数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决理由，而这也正是数学的难点之

一、利用多媒体教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。

如二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对“二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”等内容不易理解，在运用多媒体课件中，学生通过对图像的观察和对a、b、c、m、n等参数的动态制约（如图1），以直观的体会深刻理解了该部分知识的要点。
又如讲正弦型函数y=Asin（？棕x+？渍）的图像时，传统教学中多是教师手工绘图，但手工绘图没有动态感，学生对几个参数的作用认识仍然不清楚，而利用《几何画板》制作一个课件来讲，充分利用几何画板动态、直观的特点，显示正弦型函数的图像如何得来以及变化情况（如图2）。两个课时下来，学生通过动态变化的图像自主地接受和理解，所学内容就很清楚了，省时省力效果很好。
再如，通过课件还可以绘出动点随另一动点运动而运动所形成的轨迹，形象直观，较之传统的实验作图，既方便又快捷。如图3即为利用《几何画板》做出的椭圆图像。

三、利用多媒体进行数学教学应注意的几个理由

1.加强学习，不断提高使用多媒体技术的能力

利用多媒体教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习3Dmax、Flash等方面的知识，还要学会搜索、筛选、创新信息的知识，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧。只有这样，才能使自己在信息时代的学科教学中掌握主动，充分发挥多媒体教学的优势，提高教育教学质量。

2.适时利用数学课件辅助教学

利用多媒体教学，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点理由，而不能完全代替教师的授课，每一堂课不是非用计算机辅助教学不可。如果完全用计算机教学，就容易进入用计算机代替黑板的误区。何时利用多媒体技术进行辅助教学呢？本人认为用常规教学方式很难讲清楚的内容用多媒体辅助教学比较合适，具体地说，有以下几个方面：①从常量到变量的过渡，如函数；②从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；③逻辑思维与形象思维，如数形结合；④探索性理由，如多边形内角和等。

3.避开两个误区

①对多媒体教学的片面理解。把整个教学过程用电脑制作，这是最大误区之一，多媒体教学必须突出某一个理由的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用多媒体辅助教学”。整堂课都用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑将起负面作用。
②重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法。上课时，教师往往只是注意到用电脑来帮助教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系，用多媒体技术辅助数学教学必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，解决好这一理由要求教师能精心设计、恰当制作交互界面，制作出优秀的多媒体课件。同时要把握中职学生的年龄特点、个性特点，遵循职业教育的规律，使学生走向社会后真正能够学以致用，思维品质得到提升。（责编 赵 河） 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw15525.html上一论文：浅谈学科教学知识（PCK）的综述