探讨新课改背景下班级管理方式

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〔关键词〕 班级管理；新课改；以人为本；班级文化；自
主管理
〔〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0023—01
新课改是现代教育教学改革的一个重大举措，是教育观念的更新，更是人才培养模式的变革，还是一项系统工程。只有上下联动，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。因此，班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的相互碰撞中寻找合适的定位。下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

一、以人为本，尊重学生，唤醒本质

爱默生曾说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。高中阶段学生的心理素质逐步完善，自尊心逐渐增强，他们渴望得到教师和家长的尊重。因此，教师应顺应学生的这种心理发展的需求，尊重他们的个性差异，因势利导给予尊重。学生的一个小小的倡议，一次不经意的牢骚，一次认真的做事，一次真诚的道歉，班主任都应给他们一个微笑或一个眼神，这些都会成为他们心中的阳光，使他们深深感受到在教师心中的位置和在班级中存活的价值感。另外，班主任要常常置换角色，“严于律己，宽以待人”。班主任如果言不正、行不雅，就不会得到学生的尊敬，甚至失去威信。因此，在班级管理过程中，班主任要努力展现自身广播的功效与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又将你当作值得信赖的朋友。

二、营造积极的班级文化，变班规管理为个人引导

首先，应确立班级目标，作为学生行为指新课改背景下班级管理方式相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.南。学期初让学生充分参与，结合班级实际情况制订班级目标和班规，在学习、纪律、文明礼仪、卫生等方面提出要求，制订考核细则。有了目标，学生自我管理就有了方向，有了动力，目标就成为了一种无形的引领。
其次，良好的班规对营造积极的班级文化、集体的和谐发展、学生的健康成长都是有益的。执行班规时，班主任要让学生明白：自由是相对的，没有绝对的自由，如果对自由不加限制，那么，任何人都会成为滥用自由的潜在受害者，并让学生明白制订班规约束是为了更好地发展他们的个性，更让他们受到社会的尊重，这样学生就会自觉地按班级制度约束自己的行为。

三、充分相信学生，实行班级自主管理

班级自主管理就是以学生为主体，通过学生的参与、感悟、内化等途径，遵循一定的原则和规律，以培养学生主体意识和自主管理能力，提高学生综合素质，提升班级管理效率为目标所进行的学生自我教育、自我评价、推动自我发展的全员性管理活动。
在实践中，本人用自荐和选举，选出正副班长各一名、团支书一名，并把全班学生分成两个大队，在队内设置正副队长各一名，在充分尊重队长意见的前提下，各设置出4名组长，再由组长自己挑选自己的组员，为了公平期间，采用一人轮流一次的策略挑选。然后从学习、纪律、卫生、体育与健康、活动等五个维度，对各个小组进行量化考核，由班长总负责，团支书、副班长和两队中学生代表各一名共5人组成班级考核。一周评比一次，各小组的成绩形成大队的成绩，优胜大队获得流动红旗。这样，利用虚拟评价的方式，激发了学生自我管理的兴趣，并利用学习小组共同的舆论约束，提高了学生遵守纪律的自觉性，使学生更加明确地认识到自己的责任和义务，奋斗的目的也就更加明确。

四、融入情感，善于发现学生的优点

情感教育即情感领域的教育，是指教师通过一些教学方式或者活动，促使学生的情感领域发生积极的、正面的变化。人的心灵深处，都有想被肯定的渴望。因此，班主任要多视角看待每一个个性化的学生，多角度评价学生。要坚持以表扬、鼓励为主，对品学兼优的学生在班级里要大力表扬，发挥其榜样和示范的作用；而对于差生，要用发现的目光，尽力挖掘他们的优点，哪怕是小小的一点进步，也要及时肯定表扬，使之产生满意、愉快、尊敬等内心体验，让他们享受进步的喜悦。并把对学生的爱融入到日常教育的细微之处，让学生内心体验到爱的光亮，培养学生的自信心和积极性。
总之，在班级管理和各项活动中，要充分体现学生的主体地位。以“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”为教育理念，真正让学生来管理班级。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性和创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
编辑：郭裕嘉 全文地址：www.7ctime.com/tdgllw/lw14603.html上一论文：关于精益管理在医疗设备档案管理中的应用价值