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探讨自主学习, 提高高职英语教学效率

最后更新时间:2022-1-2 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4651 浏览:10844
论文导读:
摘 要: 随着教改活动的逐步深入,如何培养学生独立、自主、有效的学习能力,提高学生的英语应用与创新能力,成为新课程背景下高职英语教学活动的重要课题。
关键词: 高职英语 教学效率 自主学习
随着社会经济的不断发展,教改活动的逐步深入,将学生作为英语课堂教学的主体,提高学生的自主学习能力,已然成为新时代英语课堂的主旋律。尤其在高职院校的英语教学中,如何培养学生独立、自主、有效的学习能力,将学生的课堂学习延伸到一定的社会实践当中,不断拓宽学生的知识层面,提高学生的英语应用与创新能力,成为新课程背景下高职英语教学活动的重要课题。所谓自主学习,是指学生在具体的学习活动中明晰自己应该学习什么,怎样学习,并可以做出有效的学习计划,有能力制约自己的学习态度和行为,保证自己的学习活动取得既定的学习效果。有道是“教是为了不教”、“师傅领进门,修行在个人”。强化自主学习能力是当今教学改革的核心理念,尤其对于高职阶段的英语教学来说,这一点对于学生的全面发展与专业成长作用深远。

一、强化情感因素在课堂教学中的有效渗透

高职院校的生源水平参差不齐,学生来自于全国各地,生活习惯、英语水平、民俗风情、性格爱好等方面都存在巨大差异。一些学生即便是到了高等职业这一学习阶段,其自主学习的意识和能力还存在很大不足,需要教师针对具体的学生情况因材施教,激发其自主学习的兴趣与动力。笔者在多年的高职英语教学活动中意识到,强化情感因素在课堂教学中的渗透是非常重要的一个层面。
首先,教师要积极调整课堂教学活动中的师生关系,以相互平等、相互尊重的师生理念,转变传统课堂中教师在讲台上讲得天花乱坠,学生在下面听得昏昏欲睡的现象。讲究课堂激趣策略,讲究课堂内容与生活实践的紧密相连,尊重学生对具体知识与教材文本的个性化解读,都是优化师生关系、营造融洽的课堂气氛的有效手段。其次,在课下,无论是小组活动,还是具体生活,抑或在网络世界中的联系与交流,教师都要向学生充分灌输自主学习的重要性,向学生讲清楚英语知识在今后生活与工作当中的具体应用,让自主学习意识在学生头脑中根深蒂固,形成一种自然的学习倾向。最后,教师在进行课堂评价的时候,要充分使用激励性的评价语言和身体语态,不断地以“You made a really beautiful sentence.”“That sounds wonderful.”之类的赞赏、激励性语言激发学生的自主学习兴趣。即使是教师一个鼓励的眼神、肯定的点头、竖起的大拇指,对于学生来说,都可能会促使他们感受成功的喜悦,调动他们的学习积极性。

二、以学生为中心,有效构建开放式学习课堂模式

新课程背景下,尊重学生的主体地位,培养学生的综合素养与创新能力已然成为教育活动的指导性理念。鉴于高职院校教学活动专业特色、岗位特色较为明显,我们在具体的英语教学活动中,应该以学生为中心,构建积极有效的开放式课堂学习模式,推动学生自主学习能力与意识的提高。
在教学活动中,我们经常会遇到一些教材设置的拓展性理由,这对于强化学生的英语表达与应用能力,深化学生的英语思维,拓宽学生的英语视野作用重大。这时,我们可以组织Group work,Team work,Pair work等不同形式的讨论与辩论活动,让学生在开放式的课堂模式中有效提高自己的自主学习能力。譬如在学习“Greetings a自主学习, 提高高职英语教学效率相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.nd Introductions”这一主题会话时,笔者在课堂上构建了一个模拟商务宴请式的学习环境,有当嘉宾的,有担任主持人的,有侍者,有形形色色的客人,让所有的学生都参与到具体活动中,结合教材文本中所渗透的知识点组织教学。如此开放的教学形式,不但让学生在课堂上兴味盎然,较为高效地实现了既定的教学目标,更让学生在具体的实践活动中强化了英文表达,熟悉了商务礼仪,认识了自己未来不可避开地将要遭遇的社会环境,对于他们综合能力的锤炼与提升大有好处。

三、充分利用信息技术,构建网络自主学习中心

随着信息技术的飞速发展,其给高职英语教学活动所带来的冲击显而易见。如何有效引导高职学生拒绝网络游戏与不良视频,积极发挥信息技术所带来的正面影响,是教师教学艺术的重要体现。在多年的教学活动中,笔者积极构建科学有效的网络自主学习中心,不但有效地强化了学生的英语学习效果,更是引导学生形成了科学积极的网络观,推动了高职学生身心的健康发展。
如英语教材中涉及一个“Use of Internet”这一话题,笔者展开了一次主题为“The advantages of Internet out weigh its disadvantages or not.”的辩论活动。在活动中,教师积极引导学生利用网络中的聊天室、群、微博、论坛等网络软件,针对具体的专业学习、岗位设置,进行有作用的网络自主学习活动,构建自主学习网络基地。当然,教师也会积极参与其中,就高职学生热衷的择业、恋爱、学习、追星等热点理由展开讨论。这样不但有效地引导了学生身心的健康发展,而且让教师自己变得越来越时尚,越来越被学生、身边的人所接受。

四、教师主导和学生主体结合,强化自主学习效果

在对高职学生实施自主学习的过程中,我们需要正确处理好“主体”与“主导”的关系,充分发挥教师的“主导”与学生的“主体”作用,切不可让课堂出现“讲解式”或“牧羊式”的弊端。在课堂教学中,凡学生能深思的理由应让学生进行独立深思,教者不要“包办代劳”;要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中,正确理解理由提出、概念形成、结论归纳的过程,并作积极评价。
总之,高职院校英语教学活动的目的并不仅在于学生过了英语几级,更在于学生在具体的学习活动中形成了怎样的思维与学习习惯,提升了多少英语素养与创新能力。从这个角度出发,我们在引导学生自主学习的道路上,还任重而道远。
参考文献:
[1]戴健.提升高职学生的英语自主学习能力[J].天津市经理学院学报,2011(4).
[2]李蓉丽,赵玉秀,永雅卓.高职学生英语网络自主学习能效的探究[J].才智,2012(12). 全文地址:www.7ctime.com/bnjywjxlw/lw11828.html上一论文:分析中学体育教学存在理由及其措施