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浅析基于小学生道德难题的养正教育的哲学思辨

论文导读:对教育的一种反应。通过对道德难题的思辨,凸显学生道德冲突的矛盾,促使每一位学生的道德水准有所提升。这些道德难题来自于生活,通过各种途径,激发学生道德认知,提升道德发展水平。  为了同一目标出发:寻找道德教育的意蕴  教育为何而出发?我们认为,一切为了人的成长,即学生的发展。我校提出“养正教育”的办学特色,并非

基于小学生道德难题的养正教育的哲学思辨《易经·蒙卦》提到“蒙以养正,圣功也”。在启蒙阶段,端正孩子的行为品德,有利于一生的成长,这是功德无量的事情。我校对办学特色进行了梳理,把“养正教育”作为学校的办学特色,引领着我校今后的发展方向。
  我校的“养正教育”是贴近小学生实际生活,是符合小学生生理、心理基本要求,是培养具备基本学习策略、行为规范、道德品质为前提,利用生活体验、主题教育、亲身实践等方式实现能力发展、品质提升、道德高尚、身心健康为目标的教育活动。我校的前身可上溯到上个世纪初的“养正学堂”,经由百年历史文化的浸润,在二十多年的体育特色文化构建的基础上,以“健体养正、修行养正、怡情养正、遵规养正”为基本理念,以正心、正体、正智、正行等几方面为培养目标和内容,最终,使每一位学生具有正直的心灵、正派的行为、正确的认知。
  在养正教育的办学特色文化的指引下,我校确立了《基于小学生道德难题的养正教育研究》的主课题,以来自小学生道德难题为切入口,推动学校养正教育的推进。道德难题是以学生在学习生活中,在认识、行为上遇到障碍、困惑,而这些困难在学生原有认识水平和道德标准上无法处理,形成矛盾冲突。道德难题既是人成长中的一种必定遇到的现象,也是当前社会对教育的一种反应。通过对道德难题的思辨,凸显学生道德冲突的矛盾,促使每一位学生的道德水准有所提升。这些道德难题来自于生活,通过各种途径,激发学生道德认知,提升道德发展水平。
  为了同一目标出发:寻找道德教育的意蕴
  教育为何而出发?我们认为,一切为了人的成长,即学生的发展。我校提出“养正教育”的办学特色,并非偏离学校办学目标航道,相反,是对我校教学目标的再规划、再定位。基于我校已有的体育文化办学底蕴,我们对仍然坚守以教育质量兴校的办学方向,并登高望远,着眼于学生道德品质的提升,这是学生发展的首要任务。
  道德难题的提出是基于科尔伯格“道德两难”的基础上展开的。作为我校养正教育的一个切入口,道德难题旨在通过思辨等形式,推动学生道德思维水平的提升,从而达到改善道德行为的目标。我校开展道德难题的思辨活动,旨在提高学生的道德品质,使我校的德育有了抓手和突破,通过收集来自学生身边的道德难题,进行合理筛选,形成相应的主题,通过学生的讨论,实现个体道德价值澄清和提升。这样的形式,在学校德育中运用实践少,也促使我校的德育内容和形式得到创新。
  我校的养正教育把培养人放在首位,真正做到“德育为首”让每一位孩子都做“正”人,把“正”字写在心里,伴随一生的成长。这与道德难题的研究一脉相承,这也使我校的课题《基于小学生道德难题的养正教育研究》有了生长的空间。道德教育并非是空无虚幻的,在我校养正教育的沃土里,在道德难题的滋润下,必能茁壮成长。
  为了同一内容行走:孕育道德人文的境界
  在厘清了养正教育和道德思辨的关系之后,要实现目标,必须在学生之间充分的实施,以凸显相应的道德价值。在我校的课题《基于小学生道德难题的养正教育研究》成功立项之前,我校已经开展了大量的学习和资料收集工作,请来专家梳理培训,得到相应的认识,在学生之间开展征文活动,获得来自身边的道德难题,成为我校的道德难题资料库。
  在学生中开展道德难题的思辨,提升学校的道德人文环境,我们以主题班队课为主阵地,实现主题班队课的华丽转身。以往的主题班队课存在诸多的弊端:导致学生参与的积极性不高,活动流于形式。基于道德难题的主题班队课转变以往传统的说教形式,以真实的道德难题思辨为主要形式,以学生生活中的道德难题为背景,德育内容贴近生活实际,参与形式丰富多彩,学生积极性高。通过对来自学生生活中道德难题的思辨,凸显学生道德冲突的矛盾,促使每一位学生的道德思维、品质有所提升,更重要的是找到理由解决的策略,指导学生的道德行为。
  基于小学生道德难题思辨下的主题课是我校德育创新的一扇天窗,更是我校养正教育的实施的重要途径之一。我们要实现“养正”的目标,首要任务是“正”学生的“心”,也就是正学生的“德行”。当然,我校的养正教育的目标达成的途径丰富多彩,如我校每年开展“春之韵科技节、夏之声艺术节、秋之实阅读节、冬之情体育节”四大文化节丰富学生的校园生活,彰显我校优秀的养正少年形象。这些活动在“养正教育”凝聚下,在道德难题的映照下,具有最终将提升我校的学生综合素养。
  为了同一价值回归:实现道德行为的蜕变
  教育的目的是为了什么?是培养“真人”。正如陶行知先生所言:千教万即教人求真,千学万学学做真人。学生的学科素养能力固然重要,但最终的目标是让每一个孩子都成为有正直的心灵、正派的行为、正确的认知的社会人,也就是具有良好道德行为和高尚道德品质,这是我校养正教育的最终价值所在。
  养正教育的目标直指改善学生的道德行为,而基于道德难题的主题班队课给予实现的平台。通过对道德难题的思辨,我们明显感受到学生对道德难题的思维更加深入,通过对学生道德思维的分析,我们能充分了解学生的道德心理,制定相应的改善措施,改善学校整体的道德氛围。通过课题的实施,随着基于道德难题的主题班队课的深入,我校将道德难题思辨作为一种德育文化,在晨会、学科教学、课余等时间广泛开展。在我们的理想中,遇到道德难题,学生能围坐在一起,通过价值澄清、讨论等思辨形式,解决生活中的难题,最终使得我校学生的道德行为高尚而正派。
  当然,随着养正教育文化的不断构建,我校的育人目标将不断调整,指引着道德难题的课题更加深入的研究,两者实现螺旋上升。
  养正教育作为我校的办学特色,切准了当下教育的核心,也实现了古人提出“养正教育”的目的。我们认为,道德难题的德育形式,给了我校养正教育充足的导向和动力,丰富了养正教育的核心价值。随着课题研究的深入和养正教育文化的逐步丰厚,必将能为全体的教师带来新的教育理念和教学指引,形成区域内独特办学特色,最终受益的还是全体的养正少年。
  (江苏省苏州市吴江区横扇小学) 全文地址:http://www.7ctime.com/kjzxlw/lw48116.html
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