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浅析初中计算机电脑课堂教学互动的有效性

论文导读:

初中计算机电脑课堂教学互动的有效性探究摘 要 对于目前初中计算机电脑课堂教学互动,还存在着许多的理由。为此,本文对于搭建初中计算机电脑课堂教学互动有效性的策略进行了深入的分析,包括了营造和谐的教学互动氛围、设定有效的提问方式,提升教学互动的频率、将合作性学习方式嵌入于教学互动三个方面。其主要的目的在于为今后的初中计算机电脑课堂教学互动提供一个参考依据。
  关键词 计算机 电脑课堂 教学互动 策略搭建
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  0引言
  随着我国教育事业的不断深化,课堂教学互动模式得到了迅猛的发展,成为了培养师生之间情感的一种有效手段。就目前来看,课堂教学互动策略主要可以分为理由法、辩论法、案例分析法、竞赛法等。课堂互动教学转变了传统的教师主导课堂的局面,更好的推动了学生切身融入到课堂教学过程中,大力调动了学生深思、动手方面的能力,提升并培养了学生的创新能力和实践能力,达到学以致用的教学效果。
  1初中计算机电脑课堂教学互动的目前状况
  通过实际教学经验发现,在初中计算机电脑课堂教学互动理由上,主要表现在以下几个方面。首先是课堂教学互动的效果不佳。表现在教师按照课堂互动环节过多,并且缺乏科学性,从而不能够很好的激发出学生学习的积极性,大部分的学生在课堂上做一些与课堂教学互动活动无关的事情。久而久之,教师在初中计算机电脑课堂教学互动对象上就仅仅针对的是少部分的学生,严重造成了学生之间的互动失衡,不利于班集体整体的进步。第二个方面体现在教学对于初中计算机电脑课堂教学互动的内容的设计不深入,理由的形式过于单一、简单,没有很高的深思价值和研究作用。虽然在很大程度上增强了课堂教学互动的氛围,但是互动的形式往往是空洞、随意、没有现实作用的,无法达到提升学生思维能力培养的目的。最后,在初中计算机电脑课堂教学互动上,部分教师没有很好的把握互动的引导和管理,造成了课堂的失控局面。
  2初中计算机电脑课堂教学互动的有效性策略搭建
  2.1营造和谐的教学互动氛围
  营造和谐的教学互动氛围的前提条件就是要求教师融入到学生群体中,放下作为教师身份的架子,与学生进行平等的交流,而不仅仅局限于传统的说教模式。再者就是教师需要时刻以一种精神饱满的状态,进行日常的教学。在课堂教学语言上,需要幽默、活泼,营造一种和谐、融洽的课堂学习氛围。最后,需要结合每一个学生的不同特点、兴趣,去关爱学生,消除师生之间的隔阂与距离。对于学生做出的回答,首先需要给以肯定,然后针对性的指出不足和改善之处,帮组学生树立自信心。这样才可以充分的调动学生在计算机电脑课堂教学互动中的积极性,形成良好的互动氛围,提升课堂教学的效率。
  2.2设定有效的提问方式,提升教学互动的频率
  设定有效的提问方式,提升教学互动的频率对于后期开展课堂教学互动,具有十分良好的效果。教师首先需要充分的掌握相关的教学理论,然后研究计算机电脑课程的内容、特点,结合学生的实际情况,制定一个提问草案。对于理由内容的设定,需要考量理由本身的新旧程度、难易程度、轻重程度等等,如果发现理由的设计不是那么的合适,需要及时的进行修正和改善。另外,还应该注意理由的兴趣性,尽量的选择学生具有感性认识的理由,进行设计。在理由的层次上,可以由易到难,逐渐深入,充分照顾到在学生能力上较弱的学生。在学生对设定的理由进行讲述时,教师需要适当的进行引导,防止学生的深思范围过大,并且运用鼓励、引导性的方式启发学生的思维,建立一个活跃的课堂教学互动氛围。
  2.3将合作性学习方式嵌入于教学互动
  合作性学习方式要求师生之间、学生之间进行一系列的互助交流、评价、推动,充分的发挥出学生的主观能动性。基于每个学生都有自身的特点,在同一个理由上有着不同的甚至是截然相反的看法,这个时候教师需要对其进行引导,去认识其他同学为什么会有这种想法,自己为什么会有不同的想法。通过引导,可以激发出学生创新的意识。另外,将合作性学习方式嵌入于教学互动还可以提升学生的口头表达能力以及思维辨析能力。仅仅在计算机电脑课堂教学中引入互动机制是不够的,还需要结合合作性的学习模式,合理的分配学生的时间。对于学生在学生上的管理和监督上,教师需要注重公平、公正,对学生的互动成果进行总结和评价,体现一种新教学模式的特点。最后,合作性学习方式可以是多样化的,包括小组讨论、小组知识竞赛等等,最终的目的都落脚于激发学生学习计算机电脑的兴趣,提高整体的学习效率。
  3结束语
  总之,对于今后的初中计算机电脑课堂教学上的互动,需要建立一个****、平等的师生关系,以便利于形成和谐的课堂教学互动氛围。同时结合学生的个性特点,制定合理的互动理由,引导学生善于深思、表达,推动知识在课堂上尽可能多的消化,提升学生的自主性探究学习以及合作性学习的能力。这样的课堂教学互动模式才可以起到推动师生的共同进步,保障初中计算机课堂教学效率的作用,实现教与学之间的良性循环、科学发展。
  参考文献
  [1] 陈锡宗,段接会,孟祥增.基于思维导图的计算机信息技术课程教学模式改革探讨[J].中国科教创新导刊,2011,11(35):212-214.
  [2] 刘玉静、高艳.合作学习教学策略[J].北京师范大学出版社,2011,10(01):12-14.
  [3] 李如密,刘伦.课堂教学互动及其优化策略——符号互动理论的视角[J].教育科学研究,2012,10(12):122-123. 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjyjlw/lw41888.html
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