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研讨锤炼教学语言,创建和谐的语文课堂

论文导读:代教学中,多媒体技术已经普遍使用,但不管现代化教学手段如何先进,离开了教学语言,教学就会一筹莫展。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言的运用贯穿于整个课堂教学的始终,它可以反映出教师对教学内容的理解能力、对教学环节的构建能力、对教学情境的创设能力、对教学理由的设计能力和对教学过程的驾驭能力

锤炼教学语言,创建和谐的语文课堂苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 在现代教学中,多媒体技术已经普遍使用,但不管现代化教学手段如何先进,离开了教学语言,教学就会一筹莫展。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言的运用贯穿于整个课堂教学的始终,它可以反映出教师对教学内容的理解能力、对教学环节的构建能力、对教学情境的创设能力、对教学理由的设计能力和对教学过程的驾驭能力,从而显现教师的专业素养。因而从某种作用上说,课堂教学艺术就是语言运用艺术。
  教学语言包括口语、书面语言、肢体语言、实物、图片、音像语言等,口语和书面语言在课堂教学中的运用更是普遍且举足轻重。一堂精心设计的语文课,如果能配以颇具学科特色的教学语言,会使教师的教学过程更流畅,听者赏心悦目,课堂气氛活跃,教学氛围融洽。
  那么,要创建和谐的语文课堂,教师应该怎样科学、合理地运用教学语言,来充分地展现语言的魅力呢?
  一、精炼、恰当的教学语言,使语文课堂更具本色
  新课程标准指出,教师的角色是学生学习的组织者、推动者和引导者。这就要求教师的教学语言要:精炼、恰当、幽默。精炼,即要言不繁,一语中的。教学语言婆婆妈妈,不得要领,是语文教师自身语言素养欠缺的表现。恰当是指教师说话的时机恰当,语言运用恰当。在语文教师的教学语言艺术中,幽默更是不可或缺,是教学语言及教师艺术的重要组成部分。教师在语文教学中巧妙地运用幽默语言,可以使讲课过程变得风趣诙谐、睿智高雅、别具艺术魅力,从而创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动地学习。
  二、巧妙、风趣的教学语言,使语文课堂更有活力
  以课堂导入为例,导入策略多种多样,最常见的有复习导入、介绍有关背景材料导入、摘录课文重要内容导入、创设有关情境导入、结合时政新闻导入、设计理由导入等等。但不管采用哪种方式导入新课,教师的语言必须科学、严谨又简单明了,导入时间应该制约在两三分钟以内。过短,则难以达到承前启后的目的;过长,则显得拖沓冗长,难以吸引学生注意力。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一堂好课也不例外。课堂导入统领全课,一招不慎,满盘皆输。教师的导入语应确切恰当,有画龙点睛之妙;也应朴实无华、通俗易懂,有实事求是之意;还应生动活泼、饶有风趣,给人以幽默之感。
  导入新课时,教师不仅要有口语组织能力,也要有挖掘书面语言的能力。全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时,一开始就把师生带入到了轻松和谐的氛围中:今天看到大家感到很亲切,特别是在我们这所学校,那真是哑巴开会———没说的;我们六年级一班的同学,一个个就像雨后的春笋———拔尖!为什么我们这所学校这么有名气?因为老师好,校长治校有方。提起我们的校长和老师,真是狗撵鸭子———呱呱叫!铁锤敲锣———响当当!刚才我把你们的老师和校长夸了一通,我夸他们的时候,大量地使用了什么?(学生:歇后语!)
  这样的导入方式既能激起学生的兴趣,又可起到示例的作用,从而激发学生参与的积极性。
  三、科学、合理的教学语言,使语文课堂更为清晰
  课堂教学过程应该是启发学生打锤炼教学语言,创建和谐的语文课堂论文资料由论文网http://www.7ctime.com提供,转载请保留地址.开思维的过程,其基础是设计和组织有效的教学理由。课堂理由的设计中,科学、合理的语言运用是成功的前提。课堂理由的设计应该精且有针对性,一般一堂课的理由只要四五个就足够。曾经听过八年级的一堂“论美”的教学课,教师所提的理由太多,大小理由近二十个,这就显示了该教师在设计理由时选题不够精炼;这些理由要求也太高,其中属于课堂延伸、提高、拓展的理由就有近十个,大多是八年级学生无法理解的。这是一堂八年级的新课教学,教师却把课上得比九年级还深。当然,该教师也花了大量的时间和精力备课,从这课堂中可以看出:教师几乎没有给学生发言、甚至深思的机会,从头到尾,滔滔不绝,语速之快,绝无仅有,竟然还拖堂了近十分钟。这样“面面俱到”的讲述,肯定达不到课堂教学传授知识的目的,除了让学生、听课教师绷痛了神经、出了一身汗之外,没有一点价值。所以,理由设计的语言要符合学生的实际,符合课程本身的定位,千万不能拔得太高,超出学生的回答能力范围;理由也不能太多,让学生应接不暇。
  四、真诚、激励的教学语言,使语文课堂更显和谐
  在现实教学过程中,我们不难发现很多教师对学生的表现只是一味地叫好,“真了不起”“你真棒”“不错”……不绝于耳。的确,学生是需要鼓励,但很多时候这种缺乏激励性、不求实效的“廉价表扬”,不但不能真正激发学生的探索****,不能真正增强他们学习的动力,反而会把他们引向思维的歧途,步入思维的误区。因此,在教学过程中,教师应该准确把握评价尺度,针对学生的长处与不足,以自然、真诚、温馨、研讨锤炼教学语言,创建和谐的语文课堂委婉的语言,及时地、有针对性地进行评价。教师对学生的表现要从不同角度给予了充分的肯定和鼓励,让学生知道怎样去欣赏美、感受美、表达美,促使学生在以后的学习活动中能更好地完善自己。这样的评价不仅能让学生体验到成功的满足,激发学生进一步学习的动力,还鼓励了整个学习群体,使课堂上形成主动和谐的学习氛围。
  因此,在语文课堂教学中,精炼、恰当、巧妙、风趣、科学、合理、真诚又富有激励性的教学语言不仅可以体现教师的专业功底,赢得学生的景仰和尊敬,更能使课堂教学充满活力,从而提高课堂教学效率。 全文地址:http://www.7ctime.com/bjwxlw/lw3268.html
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