实施“四五”模式，打造高效政治课堂-

论文导读：、讨论二个环节，用时20分钟左右。这是最能发挥学生主体作用的两个环节。学生对教师的讲解提出疑问，即质疑的过程，可以是小组间质疑，可以挑战式地向某个学生质疑，也可以向老师质疑。质疑后可以讨论解答，要充分利用小组合作学习的优势，讨论解决问题。教师对于回答问题积极的小组和个人要给予表扬、激励。本人在讲解了主干知
高中政治课理论性较强，学生不容易理解，让学生运用所学知识分析、解决生活中遇到的中国论文中心www.7ctime.com
实际问题困难较大。所以，在国家大力倡导素质教育的今天，大胆进行教法改革，尝试运用先进的教学模式，是高中政治的必然选择。河南省鹿邑县伯阳双语中学近年来一直致力于课堂教学模式的改革，在全校一线教师的共同努力下，总结出了一套行之有效的教学模式：“四五”模式组织教学。该模式以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，不但注意知识的传授，更注重学生学习能力的培养。我个人在从事高中政治课教学中大胆运用这一教学模式组织教学，感觉教学效果良好。现结合必修一《经济生活》第二课第二框《变动的影响》具体分析“四五”模式的运用过程。
“四五”模式的结构即四步五环节。包括课前预习（导学案）—课堂指导—课堂探究（质疑、讨论）—巩固练习。
第一步：课前预习（一环节）
该环节的关键是把事先准备好的学案提前一天分发给学生，让学生结合学案研读课本，初步了解这一框的内容有哪些，哪些是一看便懂的，哪些是存在疑问的。为下一步有目的听课作好准备。此间教师要深入学生、了解学生预习情况，为下一步教学找好着力点。
本人在精研课本、教参、教辅资料的基础上制作《变动的影响学案》，学案内容包括：基础知识梳理、核心内容剖析、典型例题分析、优质练习巩固、课后总结反思等内容。然后把学案于授课的前一天分发于学生，让学生结合学案、课本预习《变动的影响》这一块内容。我本人在学生预习的过程中深入学生，发现问题。
第二步：课堂指导（二环节，10分钟之内）
在全面掌握学生情况，准确解读教材，明确教学重难点的前提下，巧妙设计教法。在10分钟时间内有针对性地进行课堂指导，点拨学生在预习中存在的问题，以及本节课要突破的主干知识。这一环节非常重要，是教师主导作用的重要体现。疑难选择一定要准确且符合学生实际，点拨一定要到位，要达到一定的高度和效度。课堂指导、疑难点拨对于巩固预习成果，开拓学习思路，具有重要意义。
本人在《变动的影响》这一框的课堂指导中侧重于主干知识的梳理，结合学生生活，让学生明白影响生活的三个方面：一般情况、不同商品、相关商品。重点分析了相关商品变化对商品需求量的影响。然后充分调动学生的积极性，让学生参与进来分析影响生产的三点：调节生产规模、提高劳动生产率、促使企业生产适销对路的高质量产品。
第三步：课堂探究（

三、四环节，20分钟左右）

这一步分质疑、讨论二个环节，用时20分钟左右。这是最能发挥学生主体作用的两个环节。学生对教师的讲解提出疑问，即质疑的过程，可以是小组间质疑，可以挑战式地向某个学生质疑，也可以向老师质疑。质疑后可以讨论解答，要充分利用小组合作学习的优势，讨论解决问题。教师对于回答问题积极的小组和个人要给予表扬、激励。
本人在讲解了主干知识后，把时间交给学生，让学生结合生活实际，大胆质疑该框的内容，然后发挥小组的作用讨论解决问题。在这一过程中，我们班学生杨XX对于“需求法则”中的一般情况提出质疑，要求第三组作出回答，第三组在充分讨论的基础上由组员李XX作出回答：并不是所有的商品都是与需求呈反方向变动，例如珠宝、名贵服饰等炫耀性商品，如古董、名画等珍贵品，由于越高越能显示其炫耀和价值，故随着的上涨，其需求量反而增大。当李XX作出这样精彩的解答后，同学们都报以热烈的掌声。然后班中的高XX向绰号为“学问家”的展XX发动进攻。2011年的“食盐荒”怎么解释？“学问家”展XX带领本组的学生经过深入讨论后，代表本组作出如下回答：①一种商品的市场需求是由许多因素共同决定的：商品自身的、相关商品的，消费者的消费心理等。2011年在日本发生核泄漏后，老百姓出于规避核污染的恐慌，才发生了“食盐荒”。②得出商品与商品需求量呈反向变动的前提条件是假定其他所有影响需求的因素保持不变。当展随随同学作出这样的回答后，同学又一次给予热烈的掌声……
第四步：巩固练习（五环节，10分钟左右）
课堂巩固练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握程度，又可以启发学生举一反三，是提高学生作题能力，检验学生学习效果的有效手段。但课堂练习的设计一定要合理、科学、独特、新颖。
本人在学生大胆质疑、讨论后，运用多媒体展示了五个选择题，让学生先作，后讨论。共性的问题，本人进行适当点拨，解决疑难，并带领学生总结作题方法。
通过“四五”教学模式的运用，教师从“灌输式”的教学模式中解放出来，把本属于学生的时间还给学生，教师的教学变得轻松了；学生由原来的被动接受变为现在的主动学习，学习有了兴趣、有了，也有了效率。