浅谈英语语法趣味教学-

论文导读：
【摘要】英语语法复杂多变，一直都是中国初高中教育教学中重点要攻克的难点，但是成效不显著。到了大学，为了弥补学生语法的不足，老师在课堂上依然不遗余力地在花费大量的时间讲解，然后学生在浩瀚的语法现象中游离，甚至，还有学生对语法更加迷茫，困惑，对语法彻底放弃，最后产生上英语课时消极学习的状态，有些甚至厌学情绪严重。如何改进英语语法教学法，使枯燥无味的语法内容变得生动有趣，学生能够乐意接受，而且还能促进他们对学习英语的兴趣和热情，并且很快地将语法知识应用到英语的听说读写当中？这已经成为大学英语教师教学方法改革的难题。根据孩子的天性，心理学研究和新思维的教育方法，我设计了四种有趣的语法教学法，即情景再现法、趣味游戏法、举一反三任务法、和“糖葫芦”归纳法，进行语法的趣味教学，使得学生爱上语法。
【关键词】英语语法；大学英语；趣味教学
英语语法，是几百年来逐渐演化成的一套语言规则和法则。它是成千上万个孤立的单词按照一定的顺序组织结合起来，组成了能表达各种意义的句子。如果说词汇是血肉，那么语法是重要的骨架，它将血肉之躯组成了一段段优美的文字。但语法系统庞大而繁琐，即源于：论文的格式要求www.7ctime.com
使学生从小就接触语法，他们对语法依然不能熟练掌握，容易混淆用法。在大学阶段，老师为学生补习语法的现象十分普遍，但是效果不理想。原因多方面，语法知识确实繁冗，学生也早已对语法不感冒，没热情，不积极，最终导致大量的语法补课也没让学生把语法基础打牢。实践证明，教师应该改变语法教学思路，应该用最简单的语言，将最困难的语法现象，配有生动形象的记忆方法和趣味教学法讲授给学生，这样才能达到事半功倍的效果。在实际的教学中，笔者主要运用了如下几种方法：

一、情景再现法

情景教学法，是老师借助身势语、表演等或者利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这种教学法可以弥补传统语法教学的枯燥性和单一性，更能激发大学生的学习兴趣，使课堂生动形象，有助于提高课堂教学效果。如讲到谓语动词的两种分类：及物动词和不及物动词时，老师可以走到一位同学身边，向大家介绍到：老师是一个及物动词，而那个同学是一个事物。“及”在中文中是触及，挨着的意思。之后老师先用手去碰触那个同学，之后说因为是可以直接接触到事物的动词，所以可以后面直接跟上事物名词；反之，老师可以让另外一名同学站到他和第一位同学中间，向大家解释道，因为中间这位同学的隔开，他与第一位同学不能直接接触，那么老师自己是不可以直接触及到事物名词的不及物动词，而第二个同学就相当于一个充当媒介的介词。通过老师和同学们的示范生动形象的动作，使得复杂的语法知识立刻通俗易懂，简单明了，老师的教学也变得轻松自在。

二、趣味游戏法

设计游戏活动可以有效激发学生课堂参与积极性，这样就不再是老师一个人在唱独角戏了。兴趣决定学习的能动性，有了兴趣，学生才能有热情和去学好语法。以学习英文歌曲和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1．在英语歌曲中学习语法
音乐给人以舒缓心情的享受，英文歌曲中不乏好听的，深入人心的经典之作。在节奏鲜明，富于韵律的歌曲中学习语法知识，学生既有兴趣，也不知疲倦，最后还多了些唱歌才艺，一举数得。如，现阶段非常流行的一首，格莱美获奖女歌手唱的名为Someone like you的歌曲，旋律优美，很适合教给学生学习。它的歌词中存在许多语法现象，譬如I heard, that your settled down，that you, found a girl and your married now.这句是that引导的两个平行结构的宾语从句。I hate to turn up out of the blue uninvited.这一句是动词不定式to turn up作hate谓语动词的宾语，这个动词不定式属于非谓语的一种。利用学习唱英文歌曲的名义，先讲解这首歌曲的语法现象，然后帮助学生理解掌握，最后两两对唱。还可以让学生先学会唱歌，然后要求他们把歌词根据语法翻译成中文。这样的英文歌曲学习可以很快提高学生的英语语法的语感。

2. 通过讲故事讲解语法

当在课堂上学生注意力不集中的时候，老师可以通过讲一个故事，去让学生们理解复杂枯燥的语法知识。比如，讲到助动词时，告诉学生助动词是一个助人为乐的活雷锋，它总是协助后面的动词的某些形式，构成真正的谓语。讲到强调句，可以说动画片大头儿子小头爸爸动，因为大头儿子的头很大，导致头重脚轻，很不协调，那举一反三，主语的位置上的单词太多了，这样头也很重，看着整个句子结构很不协调，所以才把that引导的主语从句放在最后，平衡句子结构。通过生动的故事的讲解，学生们都会更快地记住语法知识。

三、举一反三任务法

语法的讲解中，也要重视语法在实际的语言交际中的应用，比如课堂上，老师给出中文，让学生相应的翻译成含有各种语法现象的英语句子或者写成含有不同时态，语态，和复杂句的作文。只有能应用语法，这样才叫真正掌握。

四、“糖葫芦”归纳法

最后学生会做语法题题了，这样还不够，他们必须在吸收老师所讲的内容之后，自己找出语法的规律，用自己的语言去总结出语法的规则。这样学生自己内心就形成一个语法体系。这样能较好地发挥学生的主观能动性。学生可以像串糖葫芦一样归纳总结语法，比如，糖葫芦棍就像一个简单句，它把各种从句串到一起，组成了复杂句。学生根据糖葫芦的样子，把语法中最难的从句总结归纳出来，形成自己的语言和理解。
根据多年大学英语语法的教学经验，这四种教学法颇受学生欢迎，课堂效果非常好，同时也极大地降低了语法学习的难度，语法学习也变得不再枯燥，老师的讲课情绪也受到了鼓舞，工作强度也降低了。在轻松快乐的上课环境中，教学效果和效率极大提高。
参考文献：
朱纯.外语教育心理学[M]. 上海外语教育出版社，1994
袁栋.趣谈多样化的英文语法教学[J].内蒙古师范大学学报，2011, 10: 111-113.