从TIMSS看韩国科学教育-大纲

论文导读：科学教育和研究实验，这样的活动使得他们大大提高了科学兴趣。这些与实际相关的教学手段使学生将课堂中所学的科学知识与现实生活中的情景和问题联系起来。因此，很多贴近实际的教学用于提高学生的科学兴趣和成绩。韩国很多学生关注与成绩相关的教学手段。韩国教师摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com在科学课堂中要扮
随着全球经济的飞速发展，人们越来越意识到科技对于经济的重要性。“科教兴国”已经成为人们的共识，韩国作为一个国土面积小，人口密集的岛屿国家，近几年来经济发展突飞猛速，已然成为亚洲四小龙之一。其成功的一个重要原因即是重视科学教育。本文通过韩国参与的TIMSS调查结果分析，来研究韩国科学教育成功的原因，为我国科学教育提供一些启示。

一、TIMSS简介

TIMSS即The Trends in International Mathematics and Science Study，中文为“国际数学与科学评测趋势”。它是由国际教育成就评价协会（IEA）于1995年发起的，每隔四年举办一次。主要通过调查问卷的形式，来研究参与测试国家的数学和科学成绩情况。对我国的教育发展方向有着深远影响，这些珍贵的数据将有效地为我国新课程改革实施提供明确的方向。

二、韩国科学教育

1.科学教育振兴法

韩国自1948年建国以来，对本国的科学教育就十分重视，过立法的形式为国家科学教育提供法律保障。《科学教育振兴法》中规定了国家和地方自治团体为振兴科学教育需要履行的责任。《科学教育振兴法实施令》是为了确保《科学教育振兴法》的切实实施而制定的，其中详细规定了各级领导单位的职责，以及教育基金的运用情况均有详细说明。自此科学教育有了强有力的法律保证。

2.科学教育基金

科学教育基金主要由政府和金融机关的资金组成，教育部把1993年定为“科学教育年”，并且开展了大量关于科学教育的活动，制造科学教育振兴的大环境。科学教育基金主要用于奖励优秀科学教师和科学优秀学生，支援优秀科学教师的研究，资助科学教师研讨会等。现如今，在韩国科学教育基金的支持下，韩国科学教育获得了许多傲人成绩。

3.教师培养

韩国科学教育教师的培养方式多元化，不仅重视职前的培养，而且强调职后的培训。韩国采取了开放式的体系来培养科学教育教师队伍。师范大学、国立教育大学等学校均可以担任培养科学教育教师的角色。每个韩国预备教师均需在知识和技能上获得良好成绩，这样有利于培养学生的科学知识和操作能力。对于在职教师，韩国教育局采取了定期培养的方式，对教师的教学内容和教学实践进行提升。

三、韩国科学课程——TIMSS

研究表明，如果在科学课堂上，教师为学生讲述有趣的、真实的，且与教学内容相关的教学经历，会使得他们在科学成绩和专业上获得更大的进步。研究表明学生对科学课程的兴趣度与一些课堂教学手段相关，比如合作式学习、真实情境教学等。
通过分析韩国参与的TIMSS调查中的研究结果发现一些教学手段明显地影响着学生的科学成绩。举例来说，曾有一位教育者设计了大学超越项目，为中小学生提供科学教育和研究实验，这样的活动使得他们大大提高了科学兴趣。这些与实际相关的教学手段使学生将课堂中所学的科学知识与现实生活中的情景和问题联系起来。因此，很多贴近实际的教学用于提高学生的科学兴趣和成绩。
韩国很多学生关注与成绩相关的教学手段。韩国教师摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
在科学课堂中要扮演三种基础角色；一是给学生展示科学知识的人，二是辅助学生提高科学成绩的人，三是一位组织者。这些研究结果表示在韩国有效的教学手段能影响学生的科学成绩。

四、TIMSS研究过程

1.样本的选择

韩国通过二阶整群抽样法选取了上千名学生来参与TIMSS的调查研究。二阶整群抽样法中，学校作为第一阶段的样本，也就是说从韩国诸多学校中，通过特定的筛选程序先选择出适合参加TIMSS研究的几所学校，然后再通过特定筛选程序选择出参加调研的学生。第一层样本是根据省和当地机关来选择的，偏远地区的学校，特殊教育学校，体育学校都可作为样本。
2.程序
统计学程序认为从简单随机样本中所得到的数据对于使用复合样本的测试是不恰当的。TIMSS评估中运用了二阶整群抽样样本设计，通过层叠多种评估程序增加影响力的方法可使我们可推算出每种变化相应的错误值。这样技术性的程序可以测定标准误差。层叠复制数据法的一个好处是调查范围的广泛度是随着测试人口增多而增大，而不是随着一个单一的样本群体变化。在这个调查中，这种复合的迂回程序用来检测每种课堂教学手段和学生科学专业兴趣之间的相关性。
3.结论
通过分析韩国TIMSS的调查结果，表明六种教学活动达到了复合反馈的平衡状态。对科学课程表示了很大兴趣的学生说他们经常独自解决问题和在科学课堂上展示自己的成果。另外，经常设计和策划实验或调查的学生更易对科学专业产生兴趣。对科学感兴趣的学生常常将他们学到的科学知识联系到日常生活中。教师越频繁的演示实验和调查使得学生对科学越感兴趣。但是，教师经常在课堂上给予学生学术性的科学解释，使得他们对科学的兴趣减少。最终的综合回归方程式的结果表示所有的教学手段的连接性是很重要的。

五、带给我们的启示

韩国科学教育的成功给予我国教育工作者诸多启示。我们要逐步完善教育法规，制定出专门专业的法律来保护教师和学生的权益。在此基础之上，各大师范院校要谨记自身的职责，完善教师教育，使得每一位走上岗位的教师既具备扎实的知识基础，又兼备灵活的教学技能。我们要不断丰富教师课堂教学手段，强化学生在课堂上的知识印象。只有这样，我们才能培养出具有自主学习能力，探究能力，高素质的人才。
参考文献：
\[1\]金京泽.韩国科学教育\[D\].华东师范大学博士后论文，200

4.10-15.

\[2\]何茜，谭菲.韩国教师教育的发展特色及变革趋势\[J\].比较教育研究，2009（239）：16-19.
本文系2010年辽宁省教育厅科研项目“3+1”培养模式下高师理科教育实习模式构建与实施的探索（项目批准号：W2010403）的阶段性成果。