浅谈如何提高农村语文教学质量-设计

论文导读：
随着社会日新月异的变化，语文教学也发生了很大的变化。就现在语文教学内容的不断更新变化而言，提高语文教学质量迫在眉睫，尤其是提高农村语文教学质量更是刻不容缓。 如何提高农村语文教学质量，这是我们关注的最大问题。并且，新的语文课程也给我们提出了新的要求。作为一名教师，要跟上时代的步伐，我觉得必须做到以下几点：

一、扩充知识，更新教育观念

我们作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会置之不理，我们应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，我们应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

二、时刻加强学生的语文基础知识

在我们平时的教学工作中，许多基础知识我们应在课堂是反复强调，讲了又讲，在练习时也应监督学生认真完成，特别在批改时，要仔仔细细，一字不漏地认真推敲，哪还不够妥当，向学生明确地指出来。这样，我们才算做到了实处。同时，教师应在教学中树立“大语文教育观”，让学生明确语文学习的外延和生活之外延相等。开拓学生学习视野， 把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。

三、优化常规课

在课堂教学中，突出学生的参与面、活动量、思维度，培养学生的小组讨论的习惯，提出问题进行争论的习惯，善于归纳总结正确表述的习惯。教师要把新授课上成问题课，即把每堂课，每篇课文设计成几个大问题。然后老师创设问题情境，引导学生通过讨论、争论、查阅材料等方式作答，教师最后作结。通过让学生开动脑筋、积极主动的思维，学生各抒己见，冲破习惯思维的牢笼，使多向思维、逆向思维、求异思维等能力，在他们一身上得到培养，提高了语言素质。

四、因材施教，营造氛围

教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳效果。
另外，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。老师在教学中应建立起、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评。同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

五、运用现代信息技术，提高农村语文教学质量

语文教学的五个领域——识字写字、阅读、写作、口语交际、研究性学习，除了识字写字这一领域，学生都可以通过网络获得巨大的信息，它为实现教学的多样化和教学资源的充分运用创造了有利的条件。
学生在预习课文时，在初读课文的基础上，可以通过网络，输入关键字，搜索出有关的材料，这些材料往往比课堂上老师介绍的时代背景、作者介绍、文章的分源于：论文发表网www.7ctime.com
析要详细得多。那么，是不是说，学生只要通过网络，就不需要去学校读书，不需要教师的教学？答案只能是否定的，网络只能看作是教学的辅助手段，是搜集信息的工具。这一工具的合理有效地运用，将促进教学双方的共同发展，同样可以实现教学相长。教师在备课时，针对课文教学，思考需要的教学资料，只要在网络上搜索，都可以找得到。如关于某一课的教学设计，往往是可以找到不同风格、不同思路的设计模式。是不是信息多了，会无所适从呢？答案也是否定的，信息的接受同样也有一个消化的问题。教师备课时，一定要思索这些设计模式，哪一个是学生比较容易接受的，或者说是乐意接受的，或者说是符合学生的接受水平，能切实促进学生语文素质的提高，或者是比较适合教师自己的教学风格、教学特长的。
总而言之，学生学习语文的过程是一个缓慢的、渐进的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。只有日积月累，学生才能有效提高语文水平，我们也会更好地引导学生学习语文知识。
作者单位 陕西省铜川市耀州区孙塬镇孙塬中学
责任编辑 杨博