新课程教育理念下小学语文朗读技巧探讨-

论文导读：
【摘要】朗读训练可以促进学生对课文内容的更深层次理解，有助于加深学生对文章感情的体会，促进师生共同提高。朗读训练需要技巧，并灵活运用，有助于提高阅读效果。
【关键词】朗读训练；基调；听；角色；技巧
1009-5071(2012)07-0139-02
《新课程标准》指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”可见朗读在小学语文教学中的地位之重要。并且在实际教学中，我们往往要指导学生不断朗读，促使学生获得信息，激发情感，乃至做到熟读成诵，积累优美词句。朗读在小学语文教学中很是有分量。那么，怎样才能激起同学兴趣，提高朗读效果，提升同学语文综合素养呢?现结合自己的教学实践，对小学朗读训练的技巧做一探讨。
1 反复朗读，体会感情，指引同学把握住朗读的基调
要读好一篇文章,必须先反复阅读,读懂其内容,准确理解、体味到其思想感情,只有这样，才能在朗读时做到以声传情恰当地表情达意。反复阅读时必须紧扣课文,从字、词、句入手,理解他们的含义，体会到他们在文中的准确意义。合理分析文章的层次结构,抓住写作的线索，理清脉络，体会作者的感情变化的整个过程,并能密切联系实际, 把握住朗读的速度、基调和语气。如在《穷人》这篇课文,通过描写一个小女孩在寒冷的大年夜，因生活逼迫在街上卖火柴，最后被冻死的悲惨事件,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人民的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读基调就应该确定为低沉缓慢。根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。
2 品味语言，获得朗读技巧
读是学生获得知识的主要来源，获得情感、升华情感的主要渠道，,通过读,学生也同时学习了说话的样本和写作的范例。这些技巧的获得，都必须在品析词句段、体会感情中进行。
2.1 选择感情浓烈的句段，反复读、仔细品，学习作者表达感情的技巧。课文中的某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话中包含着华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情，就要要求学生不但要体会作者表达的思想感情，而且更重要的是要学生理解作者是怎样将这样的感情表达出来的，指导学生学习写法非常重要。
2.2 选择含义深刻的句段耐心去读，在读中理解其深刻含义，并学会体会具体语言在不同环境中的含义，体会言外之意。　课文中的部分句、段是一个异常重要的知识点,蕴含着某方面的哲理,这就需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论、理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，就要选择重点语句“从我心底知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”反复去读，通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前行驶的力量。
2.3 选择描写精彩的句段重复品读，学习写作技巧，体会真情实感。在课文中，作者总会运用比喻、排比等手法,使得文本语言优美，表达生动。或者具有总起、过渡等作用的句段,使得文本表达流畅，过渡自然，这些都是学生学习语言表达方法的好素材。列如在朱自清先生的《匆匆》这篇优美的散文里,作者对修辞手法的灵活运用，文本结构的恰当布局，使得文章异常优美，是一篇很好的朗读素材,在教学中，应该让学生在读中理解并体会到珍惜时间的可贵,倡导同学从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。在朗读中不但学会了表达技巧，而且促使学生受到了良好的思想教育。
3 以听促读，提高阅读水平
在指导学生深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的阅读训练,提高了学生的听、说、读、写能力,最后，还需要通过以听促读的方法，提高学生的阅读水平。如对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。在学生了解了句与句之间的联系,弄懂了每个自然段的意思后，还可以要求学生边听边小声跟着老师模仿读。教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》时,教师要用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看摘自：论文范文www.7ctime.com
到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发起学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读在很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。
4 还可以通过扮演角色，激发学生的朗读兴趣，提高对话水平，加深学生对具体场景的深刻理解
成功的分角色朗读训练还要求教师的指导要恰当、及时，要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心的活动和思想感情，挖掘角色的个性。总之，分角色朗读，要灵活运用多种策略让学生读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。
分角色朗读课文或创造性角色朗读，要求语言准确、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在学生熟读课文，正确领会作者意图、角色的内心情感，能够有感情朗读课文的基础上去进行的。角色朗读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，严肃的，认真的阅读。学生只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样，台下的同学才能观察出朗读同学的水平，体验角色的情感、态度。这样的论文导读：也正是语文学科育人价值的体现。总之，朗读训练是一项长期、反复训练的基本功，教师只有不厌其烦，耐心指导，坚持训练，才会在提高学生语文素养的同时，提升自己的语文水平，达到双赢的效果。上一页12
分角色朗读才更有意义，才更有价值。
另外，分角色朗读时,要不断强调学生身体坐正肩放平,双手拿书,眼睛离书一尺距离等读的习惯的培养。这对于学生行规的培养也具有潜移默化的作用，也正是语文学科育人价值的体现。
总之，朗读训练是一项长期、反复训练的基本功，教师只有不厌其烦，耐心指导，坚持训练，才会在提高学生语文素养的同时，提升自己的语文水平，达到双赢的效果。