中学汉语教学法浅谈-

论文导读：

一、抓好语言基本功

写字是一项重要的语言基本功，写字和写字能力的培养，是第一学段汉语教学的一个重点。第一学段的写字要求：“书写规范、端正、整洁”，同时，要求写字姿势“正确”。要想达到以上要求，一开始就要注重培养学生的写字姿势，养成良好的写字习惯。并利用观察联想的方法，激发学生学习汉语的培养兴趣。观察是事物的基础。写字教学首先要指导学生观察分析字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师，《汉语新课程标准》在总目标 中提出： 培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画 组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是最好的方法，在教笔画的时候可以这样比喻：“ 撇” 象扫把，“捺”象一把剑，“点” 象小雨点，“横”象小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说象大蘑菇，有的说象大树……形象生动的比喻，再加上形象的画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的。如：教学“人 ”，人字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人” 字就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察分析笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”象什么，“捺”象什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人” 这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而且变得生动可感起来。这样就充分激起了学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、在实践中学习汉语

在生活实践中使用汉语也是学习，而且是一种更重要的学习。不使用，不和生活结合，所学汉语知识的实践风马源于：论文书写格式www.7ctime.com
牛不相及，这种学习难获成功。学习汉语，除了在课堂教学中学习使用汉语以外，还要融入学生的日常生活，让汉语和生活、学习、娱乐密切结合，让汉语成为一种经常使用的工具，这样才能使学生真正掌握汉语，使之有交际、应用能力。切实将汉语的重要性变为生活的一部分，为将来奠定良好的可塑基础。除此之外，在汉语课堂教学环境中创造全汉语的教学环境，努力给学生营造一个有“听”“说”环境的汉语言氛围，使学生置身于全汉语的环境。在教学和日常生活中，鼓励和要求学生直接用汉语思考，用汉语交流，逐渐使汉语成为他们的交际工具。过去，汉语教学存在着双语思维，一般依赖母语，用母语组织、思考，然后译成汉语师生都对母语思维有很强的依赖性，这种思维习惯，对汉语学习有很大的影响，所以汉语教师应该鼓励和支持学生直接用汉语思考，用汉语表达所见所闻，只有这样才能发展学生的汉语思维，提高学生的汉语交际能力。

三、运用多媒体辅助汉语教学

学习态度是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要原因，学生的学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习态度就越端正，学习效果就越好。在汉语教学中运用多媒体，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”的原则，体现了以人为本的教学理念。多媒体教学区别于传统教学的突出特点就是其真实性，它能在教学中将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机的结合起来，从而将学习者置身于生动、形象、真实的环境中，为学习者提供一个在传统教学中不可能实现的语言学习环境。这些效果都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

四、课前预习，提高汉语教学效果

在日常汉语教学中，学生能够自觉预习的较少，大部分学生都是不爱预习的，不少学生是老师安排了才去预习，还有一部分学生是老师安排了也不预习。从总体上看，绝大多数的学生预习情况还是令人堪忧的。因此汉语教师有效安排学生预习，以此提高汉语教学质量是很重要的。以课文教学为列，在课堂教学中，教师还是很习惯掌控正堂教学的进程，尽管会有提问，有活动，但学生总体上是被动的，学生很少有独立思考和自由阐述自己思想的习惯，不会积极的参与课堂讨论，学生往往在学习过程当中发现不了问题，也提不出什么问题，在学习的过程中就是有疑问，也是不去思考，不去进行质疑，于是就成了老师讲，学生听，老师怎么讲，学生就怎么听，老师进行启发，学生就跟着思考。由于长期形成的依赖性较强的学习模式，学生就会认为只要把老师课堂上教授的内容理解了，课后在认真巩固，考试就不会差。这种想法导致学生课前预习消极被动随着汉语学习的深入，这种习惯直接影响学生学习汉语的效果，因此汉语教师应该鼓励学生积极去预习，真正发挥学生在预习中的主体作用，指导学生更多的参与课堂教学活动，尽量使学生把预习效果展示出来。汉语的课堂教学只要很好地进行预习，上课的时候学生就会心中有准备，课堂上的学习就会主动，学生就会领略到学习成功的喜悦，享受学习汉语的乐趣。学生在汉语课堂教学中学的主动，学生就会集中精力，积极思考，大胆发言，敢于争论，使汉语课堂教学更加轻松、效果也更加好。